探究性学习中情景设置的实例分析

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1、探究性学习中情景设置的实例分析河北青县一中胡金义指导教师齐志广摘要：情景化设置是保证探究活动有效性的关键之一，扩散的概念教学、生物膜的流动镶嵌模式的教学、绿叶中色素的提取与分离实验改进，三个不同类型的教学实践。可以看出情景的设置是探究性教学成功的关键之一，教学过程中合理的情景设置、恰当的引导才能激发起学生学习的兴趣，学生的生活经验就是情景设置的突破点。关键词：探究性教学情景化设置三个实例学习生活经验探究性学习是生物课程标准提出的基本课程理念Z—⑴，为保证探究活动的有效性，情景化设置［2］是其中的关键之一。“问题”

2、是探究学习的原动力，要让学生更好的提出问题和解决问题，需要有合适的情景。教学过程中如何设置情景才能调动学生的学习经验、激发学生学习兴趣，究竟哪些问题能够真正成为学生学习的驱动力，如何解决引导提示与发挥学生自主性之间的矛盾等都是值得我们深入研究的问题。这里我们通过以下三个实例的分析，探讨有关情景化设置的一般方法。实例一：扩散的概念教学在必修一第四章第一节“物质跨月莫运输”的教学中，首先要解决扩散这一概念，虽然课本上对此概念没有具体要求，但是它是理解渗透作用的基础。在教学设计上，先是通过实验演示、实验的现象分析，然后

3、得出扩散的概念。这里演示实验就是引入的第一个情景：取一烧杯加入清水，然后再少杯屮第一滴墨汁，然后通过学生观察墨汁由起初的一点开始到分布于整个烧杯的变化过程。在观察的过程屮，除了让学生用眼看，用脑想之外，我们又增加一个环节，让学生在纸上画出该过程的模式图，也就是增加了一个动手的过程。这实际上是在第一个情景上建立的第二个情景，同时要求学生设想如果是一块糖放入烧杯、一团重有机污染物等进入水体是不是和此过程相同？由此把扩散过程进一步的模式化，并通过展示学生绘制的图示以及学生对这一过程的解释最后得出扩散的概念。在此概念的教

4、学过程中，不同情景设置的环环相连，使学4:做到动眼看、动手做、动脑想、动嘴说,学生的学习活动被充分的调动起来。当然每个学生可能在某些环节上做的很好，但不一定在所有环节上都非常完美，概念建立过程中，许多环节学半是既熟悉乂陌纶，那么完善、熟悉的过程就是概念建立的过程。在概念建立的模式上，实现了由实验现象f模式化图像f概念基本过程。如果把这一概念的建立过程进行逆向思维，就变成假说f实验方法一实验结果，也就变成了一个实验设计的基本方案。驱个概念教学过程中，由于巧妙的情景设计，不仅使学生对扩散这一概念理解非常深刻，而且都能

5、积极的参与到整个的教学过程中，达到了探究的目的。实例二生物膜的流动镶嵌模式的教学本节课必修一第四章第一节的教学，在有关对“生物膜结构的探索历程”的教学中，市于细胞膜结构微小看不到摸不着，因此本节的教学显得非常抽象。那么如何才能让学生主动的参与其中呢？首先选择学生已经学习过的知识，并通过多媒体展示红细胞——只有细胞膜没有其他的膜结构，然后让学生说出得到单一细胞膜处理的方法（前面已经学过），并讨论如何处理会在空气和水界血上铺成单分子层，然后要求学生在纸上给出这种处理结果。学生画出了多种示意图，然后选出有代表的，然后引

6、导下大家分析哪张画的更合理，最后总结出合理的原因。第二步是在前面分析的基础上讨论脂质在细胞膜中如何排列（头、尾的方向，一层、两层还是多层等）？同样让学生画图后分析那一种合理，第三步是引岀学生分析膜的成分中除磷脂分子外还有蛋口质，那么蛋口质在膜的什么位置呢？还是要求学生画出示意图。当然画出的这些图示后，逐步的让学生对照几种不同的结构模型,最后建立“流动镶嵌模型”的概念。而本节的教学中的关键：把抽象的知识f形象化，而且第•步的情景设置是以熟悉的红细胞开始，第二步第三步情景设置是建立在前一步的基础上，把陌生的f已知的f

7、得出的结论。实例三：绿叶中色素的提取与分离实验的改进该实验在教材中必修一第五章第四节能量之源一一光和光合作用中的一验证性试验[4],但在以往实验中，学生所表现出的兴趣不仅仅满足验证绿叶中的色素种类，许多学生会悄悄的带进除菠菜叶以外一些其他的实验材料，说明他们对这一类问题很感兴趣。为此在实验前先进行动员说明①你想用那些实验材料进行试验，②预期想得到那些结果，③实验程序如何安排，④如何保证时间。由学生自行结合实验组，写出实验设计后自行实验。这次尝试，不仅看到学*的热情高，各个小组的实验设计也写很详细。实验后所获得的实

8、验结果也是意想不到的，比如：①实验结果所得到的色素带不是四条而是五条，其中有一条始终在画滤液线位置根本没有移动，分析后知道紫叶杏的叶子中不仅有叶绿素，类胡萝卜素，而且有花青素，所以颜色为深紫色，而花青素是不溶于水的。②小叶女贞的叶子是黄色的，扩散分离的结果发现同样含有大量的叶绿素，只是叶黄素比例比较高，而呈现黄色；而同样为黄色的菠菜老叶中几乎无叶绿素，因此小叶女贞的叶子可