浅谈英语教学中的情景设置

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1、浅谈英语教学中的情景设置随着中国改革开放和加入世贸组织，中国对世界各国的开放程度在日益提高，世界想要更多了解中国，中国也有了解世界的迫切需要，而英语作为一门在世界上大多数国家通用的语言，是一门不折不扣的世界语言。因此，最近的十多年，中国对青少年的英语教育日渐加强，初学年级从原来的初一提前到了现在的小学一年级，教材也几度变化，现在江苏学生使用的《牛津初中英语》是迄今最好的英语教材之一。《牛津初中英语》从中国的实际出发，既体现了当代教学思想和外语教学理论，又具有中国特色，获得了“语言好，理念新，方法活”的高度评价，而且是从小学到高屮一体化设计，具有很强的连贯性。教材按照“话题-功能-结

2、构-任务”相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，各单元围绕一个话题展开，所设计的内容联系社会生活，贴近学生生活实际，学生可通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方法來使用英语,把所要学的知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、冇趣的活动。在实际的教学过程屮，我们应把以上的理念用于日常备课和课堂上，以学生为主体，教师为主导，多用任务型教学方式，创造活跃、上进的课堂气氛，使学生乐于学，稳步提升学生的英语成绩。然而，一本好的教材，也需要教师对它有较强的驾驭能力。对绝大多数农村的初中学生来说，课堂环境几乎是学习英语的唯一场所，教师如何在有限的时间内有效地设计教学情景，

3、激发或利用积极因素，避免或消除消极因素,采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是目前农村英语教学是否成功的关键之一。根据这套教材的设计理念，我们教师在教学过程中应设计各种任务、情境，使学生在应用中学习，这样更能激发学生的学习兴趣，也扫除了以往死记硬背的方法给学生带来对英语的厌恶。学游泳必须下水，学英语也必须在情景中，而且听说能力可以适当超前于书写能力。但是，在进行情景设置的时候，也有很多方面需要注意，不然会适得其反。一、真实性原则“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地投入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”这是美国著名心理学家布鲁纳曾说过

4、的话，它的主旨就是要让学牛对英语学习产生兴趣，就得让他们知道，学好英语能帮助他们在特定的情景下进行交流,可以帮助他们解决遇到的困难，让他们了解到英语是有用的。所以，任务和情景的真实性是设计任务的一个重要的要求，这和是否能激起学生的兴趣有着重大的关系。试想，在教一批来自贫困地区的学生有关家庭内容时,如果把要讨论的家设计得富丽堂皇，那么对于那些家徒四壁、全家挤在一间屋生活的学生来说，怎么能想象出自己从来没有看到过的厨房间、卫生间、抽水马桶，更谈不上电视和电脑等。他们无法展开相关的联想，会觉得课堂上谈论的家不是真实的家，也就失去了激发他们兴趣的机会。失去这一机会，学生也就失去了学这一相关

5、知识的机会。二、可参与性原则在我们教师设计教学情景时，可参与性原则是不可忽视的。如果学生无法参与教师设计出来的游戏或场景屮，教师只是纸上谈兵，口若悬河地阐述着游戏的进程,学生是无法体会游戏中蕴含的语言知识的。老师在进行课堂情景设计时，会利用各用方法去实验自己的设计理念，比如游戏、竞赛和自我展示等，学生在老师设计的情景中演练英语，在快乐中学到了知识。我曾经听过这么一堂公开课，是有关慈善义演的，学生们一个个走台表演，有的拿出自己画的环保主题画，冇的身穿自己设计的环保衣，有的唱着环保主题的英文歌曲，有的表演小品，呼吁人们不穿皮草、不吃野味，保护野生动物，整堂课是一系列紧密相联的游戏，几乎

6、每个学生都有自己的角色，一且用流利的英语表现自己的角色。在游戏过程中，一个个知识点也相应得到了训练和重复，学生在玩的过程中轻松地学握了木课的重难点，学生学得开心，教师教得舒心。课后，参加听课的老师都发表了个人看法，大家一致认为这节课的优点之一就是老师精心设计了学生乐于参与、而且容易参与的各种活动。三、可操作性原则除了以上两点，我认为可操作性原则也相当重要。一个课堂教学情景设置是否成功，也要看学生的参与是否能顺利地在教师设计的轨道上前行。为了达到这一目的，教师应该精心设计情景所需的角色，对学生来说,这些角色要易于表演，且角色所产生的会话应该紧扣课堂的知识点和语言点，不产生偏差。四、可

7、拓展性原则课堂时间是宝贵的，我们应该合理利用它的每一分钟，然而，如果只抓住这短暂的四十五分钟，对于学好一门语言来说，是远远不够的，我们在设计课堂教学情景时，应该考虑到这一点，考虑到所设计游戏或情景的前推和后延。就拿上面谈到的课来说，学生表演了一系列的节目，其实这就是把课堂向前推了，学生在课前几天就融入了情景中，在准备中一次次加深对相关语言点、相关知识点的认识，环保理念也一次次敲击学生的心灵，到真正上课时，学生已经驾轻就熟，能自如地应用英语来展现自己对环保的想法和自己倡