浅谈英语教学中的情景教学

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1、浅谈英语教学中的情景教学　　中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0138-01　　著名教育家陶行知先生说："教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。"情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。通过语言情景，使抽象的教学内容具有"有声有色、声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交

2、融，使学生更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。"情景教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。4　　教育学与心理学研究表明，人的思维活动随着年龄发展，要经过动作思维，形象思维和抽象思维三个阶段。小学中低年级的学生，思维方式主要以形象思维为主。思维过程是先在大脑中形成具体的形象既表象。再对表象进行联想和推理，最后做出判断。情景教学，利用活泼的形式，鼓励学生亲身参与。在学生脑中留下具体的鲜明的印象。学生往往因为记住某一节课的某个特定情景而记住该节课上老师讲授的知识

3、。所以，在英语教学中，创设情景，进行模拟教学，对于任课老师来说，是非常必要的，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在小学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。　　1.情境导趣，以趣激学　　兴趣是推动学生积极主动学习和探索的动力。是学生从事创造性学习的重要条件。学生的学习兴趣一但被激发，注意力会很快集中。学习的兴奋度和意志都会得到提高。在传统的教学模式中，学生的注意力很难集中到老师讲的内容。对学习的兴趣和主动性都不高。情景教学可以极大的调动

4、学生的学习兴趣，调节教学氛围，以改善学生的心理环境，使学生的情绪逐渐被调动起来，达到了良好的教学效果。　　小学英语的教学内容很多是结合我们的实际生活环境编写的，与我们的日常生活环境戚戚相关，如购物、谈论爱好、打电话等，任课教师应充分利用教材贴近生活的特点，通过设计真实情景，利用多媒体辅助教学，让学生身临其境地感受语言，把抽象的知识形象化，使静态的文字变成活泼的交际活动，在课堂创设的模拟语言环境中学习语言、运用语言。"兴趣是最好的老师。"实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童接触"A、B、C"

5、的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。　　小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教nose，ear、mouth、eyeand4head时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以

6、带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词；教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。　　2.情境内化，以争促学　　优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，4容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情景，在情

7、景中呈现新内容，引导学生在情景中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。现代教学，不能停步在过去的"黑板+粉笔"的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。利用实物、挂图、幻灯机、电视机和计算机进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生做出一些表情、动作，或让他们

8、到黑板上画出简笔画进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可以