塑造学生良好人格的策略

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1、塑造学生良好人格的策略教师，是学生的领路人，引导他们攀向知识的高峰，更引导他们塑造高尚的人格、开创有意义的人生。作为班主任，在其中扮演着尤其重要的角色。为了让学生能求真、向善、爱美，我们可谓煞费苦心、挖空心思：“感动中国人物”“最美XX人”齐齐上阵；“浪子回头…悬崖勒马”的故事,被演绎了一遍又一遍；“千里之堤溃于蚁穴”“一失足成千占恨”的道理，更是说了再说。可是，这些都不一定有用一一对于学生來说，这些都太远了，不仅有时空上的隔阂，还有阅历带来的认知缺陷。我们的努力似乎都是徒劳。那何不换种方式呢？一、

2、种荆棘一一讣“优秀生”直面自身的缺点若说学生是迎着朝阳含苞待放的花，作为园丁的班主任，你将给你的学生营造怎样的环境呢？是让它满园独芳吗？这样会不会导致它的孤芳自赏呢？i群女生在教室外面的走廊上正聊得热火朝天，一个女生走了过去，当她走到那群女生旁边时，她们的声音戛然而止，我其至看到其中一个撇开了头，还伴着不知谁发出的一声轻而明显的“哼！”。这是我2011年接手的一个高三班级第一夭看到的情形。就是这个明显被同学排挤的女生，她的前任班主任是这样描述她的：学习刻苦，成绩优秀，每次考试总能保持在前5名；有一副

3、好嗓子，歌声美丽动人，更兼有较强的文艺组织才能，班会主持工作非她莫属；运动会的跑道上，也总能见到她矫健的身影。她是班里的副班长，老师们公认的三好学生、优秀学生干部。在我随后的观察中证实了，就是这么一个有着诸多优点的学生却有非常严重的缺点：她不能处理好人际关系，同学关系非常紧张。在深入了解后我发现，造成这种情况的主要原因还在于她本人。其他同学普遍认为这位女同学有点自以为是，又自私。于是我和她进行了一次推心置腹的谈话，但收效甚微。最后，我决定改变策略。首先，在开学的第二周，我在班上宣布了一项规定：高三两

4、个学期的先进个人评比主要山全班同学投票产生，同时明确了三好学生、优秀学生干部、文明示范学生等荣誉称号的必备条件。接下来我又找她谈话，提醒她应全面发展自己，尤其要注意同学间关系，这样才能得到绝大多数同学的肯左。但她仍沉浸在以前先进人选由老师指左的模式屮，有着十足的信心和无比的优越感。到了期末评选先进时，不出所料，她的票数很少，最终打破了她每学期都评上三好学生的惯例。落选后的那几天她心情很不好，情绪十分低落。我故意过了几天，然后再去找她谈话。开始，她对结果还愤愤不平。我就对她说：“你在很多方面的确很优秀

5、，但你不妨先回去把自己和这次被评为三好学生的同学做个比较，想想同学们为什么选他不选你。”过了儿天，我乂去找她。她说是因为同学们不喜欢她。然后，我和她一起分析了同学们不喜欢她的原因；并把一张谈话记录给她看一一这是我与其他同学谈话后整理出來的同学们对她的意见一一有的反映她做事只顾自己不顾他人；有的觉得她作为班干部不能为其他同学服务；有的认为她太“不拘小节”，如借了东西不还、经常向男同学提各种各样的要求等。从她涨红的脸上，我看出来她终于被触动了；而从她的沉默中，我知道她开始反思了。最后我告诉她：虽然这次评

6、选的结果已无法改变，但老师希架你从中汲取教训，你今后的路还很长，遇见的人还会有很多，真心希望今后能改变一些为人处事的方式，多为他人考虑，不仅要发挥自己的长处，更要看到别人的长处。这样，你的人生之路才会走得更远。这次评选，是这位女牛几乎一帆风顺的高中牛活中最大的挫折，给她留下了“永远的遗憾”，但这一遗憾牢牢地记到了她的心里。在她进入大学Z后，她还不断向我汇报她的好消息，告诉我她在人际关系上有了很大的进步。梅的傲骨，是雪的成全。所以，越是所谓“优秀”的学生，越应让他们直面自己的缺点，甚至不妨在他们成长的

7、道路上种植一丛荆棘。这样，他们才会知道：只有捉掉花下的虫，才能更好地享受阳光雨露，才能在百花中一枝独秀。二、种花一一让“问题生”学会自我管理我们的学生并不都是一开始就是花的，就像花园中总有那么一、两丛荆棘一样。这些学牛总是错误不断，又屡教不改，但我们并不能像真正的园丁那样把他们除掉。我的办法就是:种花,让荆棘看到花朵的美丽，嗅到花的芬芳。因为我坚信，每一株荆棘，都有一颗“开花”的心。谁能说一株带刺的荆棘不会长成一株带刺的玫瑰呢？2010年，我接任了一个高三理科班的班主任，男生占了三分之二。第一天走进

8、教室，一片喧哗声迎面扑來：一群身强力壮的男生止忘情地追逐打闹着，中间还夹杂着女生的尖叫声、笑声。这哪里是教室，已经近乎是个“疯人院”了。以至于，没有一个老师愿意提前走进教室。教室不像教室，还谈何学习？接下来，我把主要精力集中在了这个“老大难”问题上。批评、惩罚，都已被原班主任证实是行不通的。我只好另辟蹊径：既然人为禁止无效，何不设法让他们自己都不好意思打闹，从而自我约束呢？有了想法就立刻行动。要让他们“不好意思”的关键在于环境，于是我从以下几个方面入手：第一步，班级总