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时间:2018-11-09
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1、培养良好数学情商,塑造学生健全人格摘 要:关键词:情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。课堂教学过程,是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且要充分调动学生的情商因素,使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃,这样就可以高效率的进行课堂教学。一、把情感教育和积极情绪巧妙结合,培养学生良好情商 教师,尤其是小学教师,在学生心目中有着崇高的地位,也往往是学生模仿的对象,对学生的成长有着极大的影响。教学活动中,教师是课堂心理环境的直接创造者,每时每刻的情感都被学生所关注
2、。教师良好的情绪和情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。如果教师以高度的热情投入数学教学活动,就会感染学生,唤起学生的学习热情。因此,课堂教学中,我一直以饱满的热情和积极的情绪影响学生,努力为学生营造一个温馨和谐的学习环境。第一、以和蔼的态度、丰富的表情、抑扬顿挫的语调,让孩子快乐起来。第二、公平、公正地对待每一位学生,尤其是学困生。尊重、关爱、鼓励每一个学生,让学生感受到老师的关怀,始终和教师保持良好的情感沟通。学生心情愉悦,接受良好情绪熏陶,便会爱上老师、爱上数学,以一种积极兴奋的情感去学习,自觉主动的接受老师的传道、授业、
3、解惑。二、把情感教育和数学活动巧妙结合,培养学生良好情商 心理学研究表明:学生如果没有学习动力,就没有学习的需要,而在学习中如能不断得到成功的体验,就能获取强大的学习内驱力。作为数学教师,我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感,在教学中,要充分展现数学符号、公式的抽象美,数学比例的协调美,数学语言的逻辑美,数学方法的技巧美,数学形体的对称美,数学习题的趣味美。而且要积极创造条件,让学生在不同的活动中获得不同的体验,以诱发学生热爱数学的情感。 如在学习“角的大小和分类”后,可设计一学习活动:“用三角板拼不同大小的角”,这一活
4、动在教材中并没有特别的设计,只是在相关练习中略有体现。可以设想:当学生自己拼出一个一个的角时,会是一种怎样的心情。其实,这一环节触动学生情感的地方还在后面。教师整理好学生拼出的角后,会出现这样一组数据:15、30、45、60、75、90、105、120、135、150、180。教师先引导学生认真观察这些数据,总结规律。学生不难发现出这样一个规律:从15到135这些数据中,每相邻的两个角的度数的差是15。教师再启发学生想:150和180之间是否有一个165呢?如果有,怎么拼出来呢?引导学生继续拼,这时再靠学生自己的力量可能有困难,这
5、就是学生合作的最佳时机,在一次次的失败中,在一次次的困惑中,学生终于得到了“来之不易”的答案。再设想,这时学生的感受又会怎样呢?因此,只要教师善于引导,往往是生活中的一个小例子,也会引起“一石激起千层浪”的效果,使学生进入想学、爱学、渴学这一良好的境界,通过学习知识促进情感升华。三、把情感教育和学法指导巧妙结合,培养学生良好情商 第一、培养学生科学的思想方法 要让学生学会各种思维方法,必须以知识的学习为载体,在每一节课的教学中,深入浅出地、潜移默化地进行传授,善于挖掘教材中的智力因素,有目的、有计划地进行培养,并把它贯穿于教学
6、过程的始终。在这一基础上,还要抓住某些典型的教材,作一些比较系统的介绍。 第二、培养学生利用学具进行学习的能力 思维是从动作开始的,切断了活动与思维之间的联系就不能发展。教师在教学中,要改变“教师演、学生看”的被动局面,多让学生利用小棒、圆片以及各种学具进行实际操作,让学生在学习活动中掌握观察、测量、拼摆、画图、实验等学习方法。多引导学生通过讨论,提出假设,利用实验来进行验证自己的想法。学生在用学具进行操作性学习的过程中,多种感官参与学习活动,既可以丰富学生的感性认识,形成鲜明的表象,逐步进行抽象、概括、形成概念,从而加深对数
7、学知识的理解;又可以激发学生的学习兴趣,使他们能够积极主动地进行学习,从而达到发展思维、培养动手能力的目的。 第三、培养学生自主学习、合作学习的能力 教学中多结合现实生活,以活动为中心,让学生在活动中学习,在教学中创设一种类似于科学研究的情境,让学生自主独立地发现问题,自主地去实验操作探究,去调查访问、收集整理信息解决问题,去与人沟通与交流等,在活动中获取知识、技能,获得情感与态度、探索精神和实践能力的发展。如三角形面积的计算是在学习了长方形、正方形、平行四边形面积计算后进行的,那就可以让学生自主探索解决,或自己独立,或与同学
8、合作完成。让学生分组讨论,开展自评,互评和教师的点评,让学生在活动和交流中轻松学习。这样,学生学得轻松,记忆得容易。 总之,小学教育要着眼于学生的全面发展,小学数学教学要站在培养学生高素质的角度,结合教学重视学生情商的培养,把学习的主动权还给学生
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