如何培养学生探究物理问题的能力

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1、如何培养学生探究物理问题的能力【论文摘要】：本文从学生的认知规律出发，认为培养学生对物理问题的探究能力应分阶段进行，并把它分成初级阶段、形成阶段和捉高阶段三个阶段进行了一些探讨。【关键词】：分阶段探究教学探究能力探究活动随着我国中小学教育改革的深入,探究教学受到『前所未冇的巫视。传统的教学方法根深蒂固，而探究教学又是一种全新的教学理念，这就为广大教师和学工提出了更高的耍求。笔者对如何开展探究教学进行了一些初步探讨，认为中学阶段可采収分阶段培养学牛:探究物理问题的能力的策略，让学牛:逐步形成探究问题的思维习惯。根据认知规律，培养学牛的探究能力人致可分为卜面三个

2、阶段进行。一、初级阶段在此阶段，考虑到低年级的学心知识能力有限，主要安排-些观察、测量、绘制图表、简单小制作、通过报刊、网络收集和处理数据等简单的探究活动，以及介绍一些科学史上的探究范例，以训练学生进行探究活动所需的基本技能，并了解探究的基木过程，同时培养其学习物理的兴趣。例如，对于初二年级的学牛:，让其学会使用长度、吋间鸭则量工具，学会画全班的身高、体温等总方图。另外教师在演示实验时所选的实验器材要尽可能収口于牛活实践中比较常见、相对容易得到的器件，有的可能是玩具、废旧物詁等等，要尽量符合低成木实验的思想。例如在演示声音不能在真空中传播实验时，不用课本上实

3、验器材，我只用一只注射器，一个电了发咅器来演示。课外预习时，让学牛通过自己寻找一些实验器材，对课木的实验进行改装，如在验证单摆的周期时，捉问学牛能否用化活中的小器材来做此实验，有个学牛拿出-•个跌打药丸空壳、一根^11长线、一支钢笔、水和细沙来做11•匕实验。这样让学生感到“瓶瓶罐罐当器材，拼拼凑凑做实验”的乐趣，感受^实验贴近于生活，来源于生活，使学生了解到并不是只冇实验室中的高精仪器才能做实验，并不是科学家才能做实验，从而激发学牛的学习兴趣。与此同时，教师适时介绍一些科学史上的探究范例，如介绍伽俐略观察教堂的吊灯而发现单摆的等吋性原理等，让学牛:了解至！

4、］物理知识其实就在我们周围,只要细心观察和思考，生活中随时会冇物理问题，并H.冇些是我们能够解释的。只有当学牛：的学习兴趣提高了，掌握了这些基木技能，了解了科学探究的思想方法才能为以后的探究打下深厚的基础。在此阶段，学生的知识、能力、方法都是有限的，提出的问题可能与本节课的内容无关、设计的实验甚至荒唐可笑，教师决不可嗤之以鼻，而要积极鼓励学牛:的“界想天开”,至少要保护学生的这种积极性。英实，科学发展木来就是如此，充满曲折和荆棘，要让学生体验人类认识口然的艰辛过程。二、形肠段当学生掌握了探究所需的一些基本技能，并了解了探究的棊木过程以后，可以给学生安排探究课

5、题的某一^分，或者是完整的单因素探究课题，教师给予一些指导，以重点训练学生提出问题、通过简单的实验等收集数据、解释数据、提出假设、结论等综合性的探究技能，使沖牛认识探究的内涵。（一）、培养学生发现并提出问题的能力当然此前学牛还没有达到够多完全由白C來探究问题的水平，而发现问题和找到症结所在是探究赖以进行的前提，因此，在此阶段的教学过租

6、

7、,百先应培养学牛发现问题的能力，发现问题可以从如下几个方面入手：1、借助生活实例仓假问题惰景，并从屮引出问题，如“揭开色彩的奥秘”一节内容，问：雨过天晴的彩虹为何是彩色的？2、借助演示实验创设问题勰；这样例子比较多，不必赘述

8、。3、通过阴述故事的方式引出问题。在讲述“浮力产生的原因”时，教师^讲述俄罗斯“库尔斯克”潜艇或屮出舰沉没和打捞的过程。4、通过类比等方法合理地将学牛•当前无法解决的、需用将要学习的知识來解决的问题引出，提供给滸生思考，以激发学生的认知需要。如教“人气压强”时，教师可以这样引导：人家知道液体对浸在其屮的物体会产生压强，而气体和液体相似，可以流动，且没有一定的形状，那么，气体对处于其中的物体会产生压强的作用吗？如果气体也可以产生压强，这种压强又侑什么特点泥？是否和液体-样WJ相同的规律呢？5、以常见的思维定势引出问题。如“牛顿第一定律”的教学屮，“有力物体就运

9、动，没有力物体就停什运动”这种思维定势在学生的人脑屮根深蒂固，教师可以反讪难道这种说法真的是正确的吗？让我们用实验来验证。（二）需学生大胆地猜想和假设能力提出猜想和假设是探究的核心，以后的实验探索都要围绕着猜想进行，因此，在此阶段还应培养学生人胆地猜想能力。猜想的作用表现在以下几方饥使问题进-步明确化；使实验冇了明确的目标；产牛悬念，维持了动机的强度；启发百觉思维。当问题不够貝-体、不足以激发和维持实验动机的时候，或者指向性并非唯一时，应更多地运用猜想。教！）阿以适当穿插“假说和猜想”和许多重人发现之间的关系。如当卢瑟福和他的学化用«粒了轰击原子的时候，发现

10、人部分粒子被散射,而极少部分呈大介度散射英至180°