物理教学中如何培养学生的探究能力

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1、物理教学如何培养学牛的探究能力培养学生的探究能力是素质教育的核心内容，也是物理学科学业考试的考查内容之一，《物理新课程标准》指出，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。那么，如何在物理教学中培养学/的探究能力呢？首先，教师在教学屮要通过创设问题情景，培养学生的探究能力。在教学中教师要善于结合学生的生活实际创设情景，让学生自己通过观察、思考，去提出问题，进一步去猜想与假设。在探究问题的过程中，学生探究能力就慢慢地得到了提高。例如：在“浮力”教学中，教师先创设丫活中的情景。情景一：在海边游泳时，为什么人越往深处走，人体感觉到浮力越来越大

2、？情景二：不会游泳的人可以悠闲地躺在死海中看书，而在一般的海水中却不行？学生自然会由生活中的情景进一步去提出问题：影响浮力的大小有哪些呢？教师再进一步引导学生：人越往深处走，排开河水的体积是越来越大的。死海中的海水由于常年蒸发量很大，海水中的盐分和矿物质含量高，因而海水密度比一般海水的密度大得多。在教师引导下，学生自然会进一步猜想：浮力大小是否与物体排开液体的体积有关呢？是否还与液体的密度有关呢？还有其它因素影响浮力大小吗？学生再通过制定计划和设计实验，在试验中收集数据，交流讨论从而顺利成章地得到结论。用这种创设问题情景让学生在探究屮自己得出

3、结论的方法，即增加了学生的兴趣，又使学生的探究能力得到了提高。其次，要充分利用生活中的物理现象培养学生的探究能力。在物理教学中如果常与现实生活中的物理现象相结合，不仅可使课堂内容变得丰富多彩、生动有趣而易于学生接受，而且还能培养学生理论联系实际和分析探究的能力。例如，在“压强”的学习中，有许多生活中的物理现象与“压强”知识有关。女口：同样一块砖，平放、侧放、立放于一块海绵上，为什么海绵形变的效果却不同？切菜的刀刃都磨得很薄是想让其产生较大的压强；书包带大都做得宽而扁是想让其产生较小的压强；铁轨为什么要铺在枕木上？骆驼的脚掌为什么都宽而大？而啄

4、木鸟的嘴巴为什么都尖而细呢？通过联系生活中的这些物理现象进行探究学习，学生学习的物理知识就不再是只停留在书本上，而是通过这些直观、生动的感性认识，增强了他们分析问题、解决问题的综合探究能力。再次，教师要通过实验教学，来培养学生的探究能力。物理是一门以实验为基础的的自然科学，实验教学是物理教学的一个重要组成部分。《物理课程标准》屮的许多科学内容都要求学生通过探究实验获得，不论是课堂演示实验还是学生实验，都要求学生逐步经历科学探究的过程，培养学生的自主探究能力，强调对学生观察能力、动手能力、实验操作能力、归纳总结能力的考查。教师在课堂教学中，应根

5、据情况适当多安排一些实验，特别是探究性试验。实验的方式多种多样，对于课本安排的学生分组实验，应想法设法让学生做，不能用演示实验甚至口述实验替代。教师在进行一些演示实验时，还应适时引导学生通过仔细观察、思考和分析从而得出结论，甚至有时还要多给学生上台操作的机会。只有这样学生的动手能力才会慢慢增强，探究能力才会逐步提高最后，教师在课堂内、外还要多开展各种实践活动培养学生的探究能力。心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学”。这就要求教师不但在教学中要注重学生的实践体验，而且还要引导学生在课外时间多动手进行小发明、

6、设计实验等实践活动。例如：在“浮力”教学中，除了做一些演示实验外，我还引导学个在课K自己动手准备器林自制“潜水艇模型”；在“流体压强”教学屮，我鼓励学生自制“简易喷雾器”；在“力”的教学中，我让学生在课外自制一个“橡皮筋测力计”。通过这些实践活动，让学生亲自来验证口己设计的实验方案在实践中是否可行，从而不断提高自己的观察、思维、探究能力，使自己对物理知识的理解更深刻、更透彻,从而使学生分析解决问题的能力更全面，科学探究能力更强。总之，新世纪人才素质的优劣体现在其探究能力的强弱上。教师只要根据学生的实际情况，在教学过程中不断探索和总结，灵活运用

7、多种方法，合理引导，就一定能培养出一人批实践探究能力强，适应社会需要的优秀人才。河南省镇平县全兴双语实验学校赵巧娥