语文综合性学习的实施建议

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1、语文综合性学习的实施建议语文综合性学习的实施建议山东省曲阜师范学校孔波义务教育语文课程标准提出了一个新课题：语文综合性学习。它的顺利开展还需要长期的探索。语文综合性学习活动设计应遵循三个基本原则：阶梯性原则、生动性原则、平衡性原则。一般说来，语文综合性学习开展的基本流程是：确立主题f拟订计划f具体实施f交流总评。在评价时应坚持发展性、综合性、人文性、多元性、因材性。针对语文综合性学习的特点，教师需要强化的能力包括：教学设计能力、教学预测能力、宏观驾驭教材能力。语文综合性学习；设计；开展流程；评价；教学能力在

2、《全日制义务教育语文课程标准》中，''语文综合性学习”是和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的一个项目，在“教学建议”与“评价建议”中也作了单独说明，由此可见它在新课标中的位置。与此相应，依据新课标编写的各种实验教材中也出现了“综合性学习语文综合性学习是基于语文学科的综合性特点，以问题为中心，以语文学科为依托，凭借综合性的学习内容和综合性的学习方式而开展的旨在促进学生综合性发展的一种语文学习活动。这种学习活动的落脚点是全面提高学生的语文素养。与传统意义上的语文学习相比，其主要特征可归纳为

3、五个方面，即综合性、开放性、体验性、主题性、实践性。语文综合性学习是一个新课题，它的顺利开展还需要长期的探索。在此，笔者提出以下几个方面的建议。一学习活动的设计原则1.阶梯性原则所谓阶梯性原则，是指语文综合性学习的设计应以学生能力发展的序列为依据，体现出由易到难、由低到高循序渐进的原则。如果注意到每次活动之间的顺序性，可以避免盲目随意、东拼西凑、难度不当等问题。在设计活动时，应注意活动与活动之间就某一能力点而言，应渐次增强、逐步提咼;就整个能力系统而言,应由简单到复杂、由局部到整合，逐步扩展。要根据义务教育

4、各学段的阶段性目标来设计活动内容，不能好高鸳远、求全责备。2.生动性原则所谓生动性原则，是指语文综合性学习的设计必须重点考虑活动的实施过程与方式，在活动实施的时空设置、人员组合、评价方法诸方面应该灵活多样、生动活泼。设计时着重考虑活动展开的方式、条件以及如何艺术性地进行评价等问题。根据学生的年龄特征与心理特点，应该在活动内容的趣味性、活动方式的生动性、活动场所的新鲜性、活动要求的挑战性等方面多下工夫，以便更有效地调动学生参与活动的积极性。1.平衡性原则所谓平衡性原则，是指在设计学习活动时应把握防止“唯语文”

5、倾向与防止“非语文”倾向的平衡。一方面，语文综合性学习“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”，这就要求我们在实施时要突破传统的狭隘的语文学科课程观，防止''唯语文”倾向。不能认为只有学习语文课本才是语文学习，语文教育作为母语教育与现实生活、各科教育都存在关联，语文学习的天地极为广阔。但还应注意问题的另一方面，语文综合性学习不是其他学科的综合性学习，也不是一般意义上的综合课程。语文综合性学习尽管基本特点在于它的综合性，但它不是毫无原则的“大杂炫”“大拼盘”，它首先应姓''语”。在综合性学习活动中，不管要涉及哪些

6、学科、哪些领域，但它的出发点与落脚点都在“促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。因此，在设计语文综合性学习活动时还应防止“非语文”倾向。二学习活动的开展流程一般说来，语文综合性学习开展的基本流程是：确立主题一拟订计划一具体实施一交流总评。但这一模式并非固定不变，根据活动主题的特点，可灵活安排。1.确立主题语文综合性学习的主题不是预设的。虽然实验教材中提供了一些主题，但这些主题仅仅是作为例子而存在的，并非要求所有学生必须完成这些主题的探究。因为语文综合性学习不是教师先决定该教些什么，学生该学些什么，而是要看

7、学生关心什么，对什么感兴趣。语文综合性学习的特点决定了活动主题的生成方式是多种多样的。可以由课堂教学中学生的质疑拓展而出：如在学习《藤野先生》时，有的学生对当今社会里教师在人们心目中的位置产生了浓厚兴趣，于是想搞一次社会调查。也可以由日常生活诱发而来：如春节刚过，便可围绕春联开展一次语文综合性学习活动。或者在看某些电视节目时，对一些热点问题表现出了极大关注，想就此问题与同学进行交流讨论。也可以来自于各学科之间的联系。教师在指导学生确立主题时应注意以下几方面的问题。第一，要为学生自主确立主题铺垫好心理背景。第

8、二，要引导学生注意所选主题与语文课的相关程度。第三，要引导学生思考活动是否具有可行性。2•拟订计划"凡事预则立，不预则废”。语文综合性学习具有灵活性、生成性的一面，但这不等于说开展时可以随心所欲。切实可行的计划还是必要的。从组织形式上看，语文综合性学习的开展可以分为个人探究和小组合作两种。由于语文综合性学习强调合作精神的培育，所以小组合作应是主要形式。以小组合作的形式开展时势必要进行分组。在小组成员组合上应注意以