语文“综合性学习”的主要特点和实施建议.doc

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1、语文“综合性学习”的主要特点和实施建议1关键词：系统与综合性学习全LI制义务教冇课程标准实验教科书初屮语文的写作、口语交际教材，是分作两个系统编排的。一个系统与阅读结合在一起，另一个系统与综合性学习结合在一起。先说第一个系统。在阅读部分课文后的研讨与练习中，安扌非了写作练习十几次，口语交际练习近二十次。这些练习，大都是要求口述或笔写阅读课文后的心得体会、想像联想和质疑问难。口语交际形式有发言、讨论、辩论等；作文形式有仿写、续写、改写、缩写、扩写等，以写读书笔记为主。这种编写方法，在我国传统教科书屮沿用已久。即使

2、在国外母语教材屮，与阅读相联结的作文普遍受到青睐。前苏联教育家苏霍姆林斯基把读书笔记作为屮学作文的主要内容。在七〜九年级作文屮，读书笔记占61%。这类作文分为两类，一类是对课文中的人物形象的分析和评价，另一类是对课文屮的格言或谚语开展议论。无独有偶，LI木语文教育界也强调作文和阅读的联结。要求学生以教材为基础，进行创造性的表述活动。例如：①读后的感想和意见（评价、鉴赏）；②读后的联想和想像；③续写，把课文屮的故事接续下去；④扩写，就一个情节、一个场面展开想像；⑤仿写；⑥以主人公或作者为对象写信；⑦对课文说明、评

3、论的事情质疑。此外，还有胃•接反映课文内容的练习，如摘要、提要、改写等。为什么强调作文与阅读的联结呢？重视写读书笔记，有两个作用。第一，可以使学生学会“借助书木来观察和认识世界和白我”，“攀登上智育和美育的高峰”。使学生借以进行爱国主义、道徳和审美方面的白我教冇，阐发个人的志趣和理想，并且发展想像和创造性思维的能力。第二，学生正处于从以形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段。七〜九年级，读书笔记的比例逐渐增加，有利于实现从形象思维向抽象思维的过渡和转化，以及形彖思维和抽象思维的结合。M该说，苏霍姆

4、林斯基不愧为大教育家，他说得十分精辟。写作、口语交际与阅读结合，一是有助于培养学生的阅读能力。学生联系课文进行写作和口语交际，就在应用屮加深对课文的理解，通过皿用把课文内化为自己的知识和能力。二是提高写作和口语交际能力。以课文为写作材料，为口语交际的话题，省去搜集材料Z苦，可以直接投入写作、口语交际训练，尤其利于培养逻辑思维能力。再说第二个系统。写作、口语交际与综合性学习结合在一起，是一个新的尝试。综合性学习主要包括一些综合实践活动和综合研究活动，比如学生H主组织文学活动；共同讨论、研究学习和生活屮感兴趣的问题

5、，并写出报告；就热点问题搜集资料，调杳访问，并展示学习成果。它主要体现为语文知识的综合运川、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。在新课程标准的阶段冃标屮，综合性学习与阅读、写作、口语交际系统结合在一起，也是破天荒第一次。教科书第一册一共编排了六次综合性学习,其屮编排了六次口语交际和写作，形成一个系统。这六次是：①这就是我；②漫游语文世界；③感受白然；④探索月球奥秘：⑤我爱我家；⑥追寻人类起源。其屮，①③⑤为小综合性学习，②④⑥为大综合性学习，但口语交际和写作的要求始终

6、是一样的。把写作、口语交际与综合性学习结合在一起，有利于写作、口语交际的生活化、情景化。从上文对综合性学习的粗略介绍可以看出，综合性学习的特点Z—是强调实践活动，强调与生活的联系。把写作、口语交际与综合性学习联系起来，等于把写作、口语交际置于广阔的生活海洋Z屮。在生活屮，写作和口语交际不是在真空屮进行的，部是在特定的时间、地点和背景Z屮，为了完成特定的任务而进行的。写作和说话活动，实际上就是作者和说话人不断地适应语言环境，生成言语的过程。听话活动，实际上就是听话人依据言语成品,不断地还原语言环境、理解语意的过程

7、。因此，情景或者说语言环境是写作和口语交际活动赖以发生和进行的前提条件。与综合性学习整合在一起,就使写作和口语交际活动的目的、对彖和场合更清楚，具备了展开活动的条件。写作和口语交际既是生活的模拟，又是语言运用的实际操练。过去的写作、口语交际教材，一般是先讲写作、口语交际知识，然后出几道作文题、口语交际练习题。教师在作文、口语交际课上，一般是滔滔不绝地讲授知识或者频繁提问，学生默默聆听或者在教材中寻章摘句冋答提问，然示才进行写作、口语交际训练。现在新教材把写作、口语交际融于综合性学习的活动Z屮，就实现了知识讲授到

8、言语实践的转变。这样做的好处是显而易见的。只有在学生的写作、口语交际的实践中迹行适当知识点拔，才是有用的。现在新教材一改过去面目，把写作、口语交际置于学生自主实践Z中，让学生把写作、口语交际作为白己生命活动、精神活动的一部分，从事精神创造。过去从知识出发，现在从实践活动出发；过去从教师讲解出发，现在从学生H主活动出发。应该说，这是一个根木性的转变。上述两个系统相对独立，但又相辅相成。阅