课堂提问的作用及实施策略

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1、课堂提问的作用及实施策略古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。有疑才会有问，有问才会有思，之后才会有新的发现，寻找到新的解决问题的方法。在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是教师和学生Z间常用的一种相互交流的教学技能。良好的课堂提问能够达到以卜儿个作用：1.引起注意，激发兴趣。上课吋，因为各种各样的原因我们常会遇到学生注意力涣散，思想不集中的情况，这吋，富冇技巧的提问，就可以引起学生的注意。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索

2、问题的答案。而针对个别注意力不集屮的学生进行的捉问，无疑是一种善意的提醒，既保护了学生的自尊，又能将其诱导到课堂上來。由于各种原因，学生思考回答问题往往会不全血，使学习受阻。这时候，教师如果能够设计适当的问题提问点拨，因势利导，给冋答问题的学生以成功的机会，往往能帮助其找回失去的信心，他们会重新振奋起来，继续探究。教师提问，学生讨论、回答，不仅是个认知过程，也是一种交流。良好的课堂提问必然渗透了情感成份。对于学生止确的思路给予肯定，对疏漏Z处进行点拨，教师在提问的过程中通过自己的言行感染学生，融洽师牛•感情

3、，这也有助于学牛热爱本学科，加强课堂教学的有效性2.诱导学生展开定向思维，有助于突破重点、难点。冇效的课堂教学最忌讳没冇冃标，每篇课文可以学习的地方都很多，良好的课堂提问则可以强调重点，化解难点，对学生思维活动的发展具有导向作用，使学习目标明确，提高学习的效率，从而实现有效的课堂教学。3.获取反馈信息，发现疏漏及时弥补。教师讲授新课Z后，用提问的方式来检查学生的拿握情况，以便及吋发现问题，进行弥补,这是课堂教学反馈最常用的方法Z-O4.培养于生各方面的能力。首先是自学能力。我国著名的教育家叶圣陶先牛说过：“

4、在课堂里教语文，最终目的在达到'不需要教'，使学生养成这样一种能力，不待老师教，白己能阅读。……因此一边教，一边要逐渐为'不需要教'打基础。打基础的办法，也就是不耍让学生只是被动地听讲，而是想方设法引导他们在听讲的时候自觉地动脑筋。……怎样启发学仝，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极其重要的项n。”教师精心设置的问题无疑是加速学生思维活动的良好的催化剂，让学生在师牛问答的过程中逐步掌握学习重点，找准自我发问的角度，学会自我解答，达到叶圣陶先生说的“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的主动境界。其

5、次是培养独立能力，树立信心。学生在课堂探究的过程中肯定会遇见障碍，如果教师宜截了当地把结论告诉他们，那么学生就会形成思维上的依赖性。如果教师能及时发现学生思维受阻的原因，以捉问方式给予指导，让学生回归到正确的思维方向上來，通过自己的努力找到正确的答案，那么学生独立思维的能力得到锻炼，也能更加口信。再次是语言表达能力，这一点在语文学科表现的尤为明显。学生在考试的过程中，常常因为语言表述不当而失分。在课堂问答的环节里，教师能及时发现学生在回答问题时反映出的偏离题意、川词不当、歧义、遗漏等一些问题，及时了以纠正，

6、较之从作业、测验来反映能更淸楚冇效，针对的学生面也更大。综上所述，应该说课堂提问在当前的教学方式下，其作用是不可低估的。我们耍将其作为基木功来练，作为一种艺术来追求。因此鼓励学生多多参与课堂提问，其意义非同一般。那么究竟该如何优化课堂提问呢？1、提问耍明确的目的性要紧紧围绕实现教学目标这个中心，优化课堂提问，提哪些问题，在何时提问，提问哪些学生，期望得到怎样的答案，学生可能I叫答的情况及处理办法等都要有-明确的通盘设计。只有教师做到“胸中冇沟壑”，才能真止体现明确的h的性。2、提问要具有整体性整个课堂教学是

7、一个整体，因此课堂提问也应该是环环相扣，一气呵成。比如在教学《胡同文化》一文时，我用三个问题贯穿全文，“胡同文化有哪些外在的表现？”“它体现了北京人怎样的心态？”“你怎样看待没落的胡同文化？”三个问题巧妙地贯穿全文，既体现了问题的深度，又体现了思维的广度。前两个问题，由外到内，第三个问题则体现了思维的开放性，注重培养学生的发散性和创造性思维。3、提问要富有启发性引导式提问是最具启发性的提问，能激发学牛的求知欲，促进学牛的思维发展，引起新旧知识的联系，逐步提高思辨能力和用口己的语言创造性地解决问题的能力。例如

8、特级教师于漪在上《孔乙己》一课时的提问：“凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己的，鲁迅先生在他所写的小说屮最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢呢？他是怎样以成功之笔来册造这个艺术形象的呢？当我们读悲剧时，眼泪一般总是会情不自禁地夺眶而出。可是，我们读《孔乙己》，眼泪却流不出来，这又是为什么呢？有人说，古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，《孔乙己》小说所写的悲剧，