化学课堂提问的原则及提问策略.doc

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1、化学课堂提问的原则及提问策略一、有效提问的原则1．导向性原则根据布鲁纳的发现学习理论，有效提问应具有导向性。一个好的问题应该是一个高级组织者，它为紧随其后的回应提供一个框架。比如，要学生解释泡沫灭火器的原理时可将其拆成如下问题：（1）硫酸铝属于哪种类型的盐？其溶液中存在怎样的平衡？（2）碳酸氢钠属于哪种类型的盐？其溶液中存在怎样的平衡？（3）两溶液混合后原来的平衡是否会受到影响？（4）原平衡相互影响的结果怎样？这一串问题有了比较明确的导向，激发了学生的求知欲，使学生不仅知其然，而且知其所以然。正如海森堡所说：“提出正确的问题，往往等于

2、解决了问题的一大半。”2．关联性原则根据维果茨基的最近发展区理论，有效提问应具有关联性。将问题与已有知识关联起来，使问题从现象的直接描述转化为具有某种抽象性的问题，转化为有所知有所不知的问题，提高知识的关联度。比如，“熵”的引入。首先观察现象：一盒火柴散落；一滴墨水在水中扩散；浓溴水滴在试管底部，红棕色蒸汽慢慢升起。引导学生思考并提出如下问题。（1）这些变化的共同特征是什么？（2）固体NaOH、NH4NO3、NaCl等都能溶于水，它们溶解后微粒排布有何变化？（3）自发反应倾向于朝着熵增还是熵减的方向进行？这一串问题让学生从生活经验出发

3、，对已有知识进行总结，引发对新概念得出结论，很好地利用了新旧知识的迁移，在教学实践中起到了很好的效果。3．主体性原则苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂教学中应充分发挥学生的主体性，展示学生的个性特长，使他们成为真正充分发展的人。比如，学习“电解池”时，通过学生自主实验探究，充分发挥学生的各大感官望闻问切功能，感知电解氯化铜溶液的现象，分析产物，引导学生思考、质疑，诱发学生发现问题、提出问题。（1）电解CuCl2溶液的过程中，导线和溶液中分别有哪些自由移动的带电粒

4、子？其运动方向如何？ 由Ka和Kh的大小可知，CH3COOH的电离程度大于CH3COO-的水解程度，因此该混合溶液呈酸性。学生通过思考能判断出HCN和NaCN混合液呈碱性。此时引导学生思考提出问题：（3）0.1mol/LHX（HX为弱酸）溶液与0.1mol/LNaX溶液混合，溶液的酸碱性如何？这里引入大学教材中的水解平衡常数，有助于学生理解HX电离和X-水解程度的相对大小，目的更加明确，学生的思维被高度激活，起到事半功倍的教学效果。5．趣味性原则杨振宁教授曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，学生的好奇心理是学习的最好动

5、机。现实的、有趣的、具有挑战性的问题容易激活学生已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的欲望。比如，学习“化学反应与能量变化”时以“神舟九号”为背景设计如下问题：（1）发射使用的燃料是偏二甲肼（燃料，化学式为(CH3)2NNH2）+四氧化二氮（氧化剂）的推进剂组合，这两种物质混合后反应产生大量的热能。反应后的产物可能有哪些？化学方程式如何？（2）若5g偏二甲肼在四氧化二氮中完全燃烧可释放212.5kJ的热量，写出该反应的热化学方程式。（3）神九起飞时可看到火箭尾部冒出红棕色气体，逸出的红棕色气体是什么？写出产生该气体的化学方程式。长期

6、使用四氧化二氮作氧化剂有何问题？从长远来看航天燃料可选用何种燃料？何种氧化剂？“神舟九号”的成功发射和接收，极大地增强了民族自信心，也引起了学生的极大关注。这样的提问犹如“一石激起千层浪”，让学生沉浸在思考的涟漪中，让学生在探索顿悟中感受思考问题的乐趣。二、有效提问的策略1．有的放矢，循序渐进课堂提问的灵魂不仅体现在启发方式上，更应建立在通过对主、客观的具体分析而提出有效问题上。上课前，要充分备学生、备教材，做到有的放矢，提出有针对性的问题。案例1：在一次同课异构公开课中我对“盐类水解”的教学设计如下：（1）酸溶于水后溶液呈酸性，碱溶

7、于水溶液呈碱性，为什么？（2）一些正盐，如NaCl、CH3COONa、NH4Cl等溶于水后既不能电离出H+，也不能电离出OH-，它们的水溶液的酸碱性如何？四人一组实验测浓度均为0.1mol/L的NH4Cl、Al2(SO4)3、NaCl、CH3COONa、Na2CO3、KNO3溶液的pH。（3）实验表明，正盐的水溶液不一定都呈中性。先考虑CH3COONa溶液为什么显碱性？与什么因素有关？（4）在CH3COONa溶液中存在哪些离子？离子之间能否反应？存在几组电离平衡？（5）在CH3COONa溶液中，CH3COO-、H+和CH3COOH之间

8、的电离平衡对水的电离平衡有何影响？（6）在CH3COONa溶液中，新的平衡建立后，溶液中c(OH-)和c(H+)之间有何关系？溶液显什么性？（7）CH3COONa溶液显碱性是由于CH3COONa溶于水，与水发生了相互作用