减少错别字的有效策略

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1、减少错别字的有效策阵《语文课程标准》在“评价与建议”屮提出：课堂教学要“重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”那么，具体该采取什么样的有效策略使学生少写或不写错别字呢？笔者结合错别字形成的原因，有针对性地进行了关于减少错别字有效策略的探究。一、防范未然一一字字落实求精准1•课前操练打不动。对于高年级的学生来说，已经具备较强的独立识字的能力。因此，在每节课上课之前，我会留出5分钟左右的时间，听写本课较难的几个生字，请一名学生写在黑板上，下面的学生写在自己的本子上，然后做“小医牛”

2、进行诊断、医治。全班同学轮流写，并制作表格记下他们的听写成绩。在这种互动参与的学习过程中，学生饶有趣味地完成了学习、巩固识字的任务，减少了错别字的产生。2•小“错”略施典不离。能找到老师的错误，学生是会很兴奋的，会觉得自己很了不起。课堂上我们可以利用学生的这一心理，智慧地略施小“错”，同样也能起到很好的效果。比如学“应接不暇”这个词时，我特意把“暇”写成了“日字旁”，然后故装疑惑地问学生：“暇肯定是'目字旁'，不会是字旁'的吧！”很多同学呆住了，看来他们都心存怀疑，因为从这个词的字面意思來看，好像是跟眼睛有关。于是，我马上让学生查字典，“冃

3、”字旁的“暇”到底有没有。在查的过程中，有的孩子就发现了，根本没有“目字旁”的“暇”。略施小“错”，让学生通过查字典，让学生永远记住了这个字。3•突出笔画切要害。对于容易混淆、特别难写的字，要做到提前关注、引导，有效强化正确书写的第一印象。可以将学生易写错的字放大儿倍或几十倍，以引起学生的注意；也可以把易错的笔画标岀来，利用学生的无意注意，达到加深记忆的目的。如在教学“沛”时，我用红粉笔边写边提醒：“这一竖要一竖到底，要写得顶天立地哦！”并让学生马上练写。如此重锤敲打，没有一个学牛把“渝”字写错了。二、授之以渔一一讲明字理降错率1•画个图来

4、助理解。如“辩、辫、辨”读音相同，想分清并不容易，特别是“分辨”与“分辩”。“辩”是辩论的“辩”，辩论是要用语言的，所以在这个字的边上画一张嘴巴。“辫”是辫子的“辫”，中间的绞丝旁就像小女孩的辫子一样，所以在这个字的边上画一根小女孩的辫子。“辨”是“分辨、辨认”的“辨”的，是用眼睛分辨的，所以画上一只眼睛。给这几个字配上一幅关于字意的图，用形象直观的图来帮助理解，这样就比较容易记忆了。2•语境辨别助理解。“在”和“再”看似简单，但第三学段的学生也仍I口很容易误用，可以为学生创设一个语境：（在）一个大好晴天，丁丁和赵明（在）公园里玩，他们（在

5、）水里捉小鱼，（在）亭子里看书，（在）假山边捉迷藏，玩得可开心了，（再）见时约定下次（再）来玩。让学生在实践运用中感悟“再”是“又一次”的意思，而“在”只是表明地点或时间。结合具体语境进行练习，学生就知道怎样正确运用同音字。3.追本溯源助理解。汉字是表义文字，追本溯，让学生明白这个字中每个部件的意思，可以使学生“知其然”更“知其所以然”，从而大大减少学生书写错别字的数量。如教学“渲染”一词，根据以往教学的经验，学生常将“染”字右上角的“九”多加一点写成“丸”。可以和学生一起分析三个部件各自代表的意思。三点水，表示和水有关；木，这里指草木染料

6、；九，表示次数多。“染”字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次。经丿力了这样的构字探讨，学生一般不会再将“九”写成“丸”字。4•编顺口溜助理解。如“赔、培、倍”，可编顺口溜：损坏东西用钱赔，种树要土来培，多一个人加一倍。由此可见，通过“字理识字”來帮助学生牢记生字，不但能培养学生仔细观察、分析和综合的思维能力，还能激发学生识字的兴趣，增强对祖先造字智慧的感悟。三、别具慧眼一一兴趣盎然纠错字1•错字集温故知新。运用“错字集”，温故而知新。也就是说，让学生准备一本记录错字的本子，按每次作业出现的顺序将错字进行记录。做到五步：“一思冬将记录

7、下来的错别字进行分析、思考，弄清错误原因;“二记改正错字，并写下自己记住这个字的方法，还可以通过组词、造句加强记忆；“三复隔三岔五就对前面的错字进行复习，提醒自己不要再用错，并对字、词、句进行再次记忆；“四总”：一组课文学习完后，对本单元里出现的错别字进行一次全面总结（多音字、同音字、形近字、多义字），进行比较、记忆，然后通过听写、默写来检查自己的掌握情况;“五写冬字不离词，词不离句，让学生所易错字组成的词或句子背背、读读、写写、用用。这样，学生在滚动运用错字集的同时，不但温故而知新，而且提升了错字的运用价值。2.集中难点出练习。老师可以在

8、根据学生错别字的出现情况编一些练习，考察一下学生在语言环境中字词的运用能力。3•“捉虫行动”來规范。针对广告标语欠规范的实际状况，教师可以灵活多样地开展“捉虫行动”来消灭错别字，