减少小学低年级学生错别字现象的策略

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1、减少小学低年级学生错别字现象的策略摘要：识字写字是小学牛语文学习的主要任务之一，字词是人们进行阅读与写字的基本语言元素。小学语文教师的识字写字教学对完成义务教育语文课程标准的冃标和任务具有重要意义。但是，由于汉字的音形义之间组合搭配复杂，对低年级学生来说，他们在学习识字写字时难度较大，在语文学习和F1常用字的过程中错别字现象较严重，这个现象不仅影响着低年级学生对中国汉字文化的认知，更直接干扰着小学生语文素养的培养。因此，本论文根据教学经验对小学二年级学牛的错别字现状提出了相关对策。关键词：低年级学主错别字对策《义务教育语文课程标准》中明确规定：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学

2、段的教学重点，也是贯E整个义务教育阶段的重耍教学内容”。识字在小学第一学段的重要性毋庸置疑，学生识字的多少、快慢直接影响着他以后写字、阅读的质量。但是，由于汉字的音形义之间组合搭配复杂，对低年级学主來说，他们在学习识字写字时难度较大，在语文学习和日常用字的过程中错别字现象较严重，这个现象不仅影响着低年级学纶对中国汉字文化的认知，更直接干扰着小学生语文素养的培养。因此，木论文根据教学经验对小学二年级学生的错别字现状提出了相关对策。一、依据学牛心理，预防错别字1、激发低年级学生识字兴趣，减少错别字产生小学低年级学生冇意注意时间较短，因此，集中学生注意力，激发他们学习的兴趣，是一堂识字课成

3、功的必耍条件。兴趣是最好的老师，尤其是対低年级学生而言，他们刚入学，对学习还比较陌牛.，要让他们带着兴趣学习，产生学习的欲职，这样识字教学就有可能会取得良好效果。(1)创设民主平等的课堂氛围新课标们导教师为主导，学生为主体的课堂教学模式，教师作为知识的引导者，任务是将学牛带入知识的殿堂。教师和学生是互相平等的关系，是朋友，学牛可以放卜•心理负担，主动和教师对话，保持着良好的情绪状态，使整堂课部处于轻松愉悦的氛围，学生的主动性提高了，课堂教学则会达到意想不到的效果。(2)以故事、游戏激趣低年级教师可以利用学牛:喜欢听故事的心理特点，在识字教学中运用“故事识字法”，对那些字形复杂的汉字，

4、根据它们的特点，用一个个丰富冇趣的小故事将汉字的部件联系起来,这样，汉字在学生眼里将不再是单调、枯燥和复杂的笔画组合，而是生动活泼，充满了乐趣。学牛•的识字主动性、积极性自然会得到提高，识字效率也会上升。2、从思想上重视起来，减少错别字教师不能让学生对自己写错别字抱着一种无所谓的态度，应该让学生认识到写错别字的严重性。通过向学生讲讲一些由于写错別字而闹出笑话的实例，让学生先从思想上重视起来，再在实际中尽量减少写错别字的儿率。但是教师要根据低年级学牛的貝体情况，不能对他们要求过高，有时过多地强调严重性反而会使学牛产牛焦虑心态，比如以前能写正确的字由于过多的强调反倒写错了，以前写错的字仍

5、然写错，这样适得其反，影响了小学生的学习情况。可以通过让小学生理解书写规范汉字的重要性，感受中国古老汉字的形体美，意蕴美，培养小学生写止确、规范、工整字的兴趣，来延长有意注意时间，从而减少错别字现彖的产生。对写错的字要进行及时强化，教师可以通过反复书写、默写训练，直到记住为止，或者变化形式来进行强化，比如对写错的字进行组词、造句，换种强化方式，让学生觉得记忆的方式也能牛•动有趣，再或者在班级中表扬那些经常写正确字的学牛，通过替代强化來达到预防减少错别字的目的。3、培养学生良好习惯写字吋耍坚持“四到”：一是“眼到”，注意观察方形、分析笔画，掌握笔顺和间架结构。二是“口到”，做到边读边写

6、，加深印彖。三是“心到”，专心书写，用心记忆。四是“手到”，遇到字形疏或意义不明的字，勤查字典。字典是学生的语文工具书，教师要交给学牛多种查字典的方法，让学牛在遇到不会写的字吋能勤查字典，还能了解字义，加深印象。《语文课程标准》指出：“第一学段要关住学生写好基本笔画、基本结构和基本字。义务教育的各个学段的写字评价都要关住学生写字的姿势与习惯。”可见，培养学生良好书写习惯在小学阶段的重要性是不可否认的。在平时的语文学习中，教师还要培养学生的纠错意识。可以让每个学生准备一本纠错木，同桌或者前后四人为一小组相互纠错，每个人把口己的错别字记录在纠错本上，平时可以拿出來翻看记忆，隔一•段时间班

7、级进行一次汇总，教师一•起帮学生分析，可以将写错的字來一次大默写，考察学生纠正效果如何，为今后的识字学习打下基础。教师述可以评选班级“纠错小能手”来提高学生改正错别字的积极性与主动性。二、根据汉字特点，完善识字教学小学语文教师识字教学方法并未形成一个完整系列，可通过研究汉字的字音、字形和字形來改善现有的识字教学，使低年级小学生能够从音、形、义这三方面来学习汉字。1、字音教学在字音教学中，常用方法有以下儿种：（1）拼音识字法在小学语文教科书中每篇课文麻面的生