关于语文课堂教学资源的思考和运用

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1、关于语文课堂教学资源的思考和运用摘要：语文课堂应该有语文味儿，冋归本真。如果做得很花哨，则会人失最初的目的。过于频繁地使用多种教学资源，会将学生置于被动接受的地位，使其思维无法参与到教学活动中来。如何介理地选择并利用教学资源。使之成为达到教学I丨的的有效辅助，从而激发学生在教学过程屮的主体参■性，是教师们需耍关注的主要问题。关键词：语文课堂；教学资源；运用《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动,增强学生在各种场介学语文、用语文的意识，多方而提高学生的语文能力。”作为一名语文教师，要充分利用校内外的各种语

2、文教学资源，合理构建课程资源的结构。创设语文学习环境，引导学生观察、感悟、积累，培养和发展学生的语文素养，以满足时代发展的多样化需求。语文课程的优势就在于其广泛的教学资源，如图片、影视、音乐、历史资料、文学作品等，甚至牛活话题都能成为教学索材。一、课堂教学资源的定义关于与“课堂教学资源”非常相近的“教学资源”这一慨念。有研究者提出了这样的观点：教学资源就是指支持学校教学活动的开展，解决教学问题所必需的诸客观条件的综介。从广义上说，社会制度、社会风气、科技水平、家庭条件、社区文化及设施等都属于教学资源：从狭义上说，即从学校教学工作的角度來看，教学资源

3、主要指教学活动场所、教学时空、学校设施、仪器设备、师资配备、图书资料、社会信息、校风班风、师生人际、精神品质等。也有研究者认为，教学资源是为教学的冇效开展提供的素材等各种可利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。基于以上的分析，可以认为课堂教学资源是支持课堂教学开展、并为课堂教学利用的各种条件。只要这些条件能够在一定程度上被课堂教学所利用，为一定的课堂教学活动服务，支持课堂教学活动的顺利开展，都nJ以称Z为教学资源。二、课堂教学资源的具体分类对课堂教学资源进行分类，是深入

4、认识课堂教学资源的前提条件。也是合理利用课堂教学资源的保证。依据不同的分类标准，课堂教学资源nJ以分成不同的类別。1.按内容来分。课堂教学资源可以分为物力资源、人力资源、制度资源、时空资源、信息资源等。具体而言，可用于现代小学语文课堂教学的物力资源大致有：①文本资源：指教科书、教学参考书、学生学习参考书、辅导用书、课外读物（书报、杂志）等。②实物资源：指学校所具备的教学板、图表、标本、模型、实验设备、体育器材等实物。③媒休资源：能用于课堂教学的主要有录音机、幻灯机、投影器以及相应的教学软件；还有计算机教学系统、多媒体等。另外，还有人力资源。在教育学

5、中，对以这样來界定人力资源，即能够支持教育、教学插动开展的人的能力，其主耍内容是教师和学牛。1.按表现型态來分，课堂教学资源可分为显性资源和隐性资源。显性资源是外在的、比较容易觉察到的课堂教学资源，是看得见摸得着，可以直接运用于教疗教学活动的资源。而隐性资源是不易觉察到的、可以挖掘的课堂教学资源，以潜在的方式影响或支持课堂教学。比如问题与错渓，内在制度资源、学校和社会风气、补区文化资源、师生关系等。2.按来源来分。课堂教学资源可分为来自学校内部的资源和来自学校外部的资源。学校内部资源指的是在学校内部就可获得或发生于学校屮的，支持课堂教学的条件。比如

6、典型的是学校内部的物力资源、空间资源等。学校外部的课堂教学资源指的是学校空间以外的一切课堂教学资源，如社区资源、自然资源等。3.从生成性资源的角度來看，教学中学牛的灵机一动、节外牛•枝、别出心裁等，都可能催生出一个个活牛牛的教学资源。因此，教师要尊重学牛的个人感受和独特见解，用心捕捉学习活动中利于学生发展的鲜活的课程资源;要善于捕捉、放人教学过程中动态生成的瞬间。敏锐地发现学生的奇思妙想，将其视为课堂教学中宝贵的生成性资源。冇学者也将这种资源简称为“活资源”，即指课堂上随机出现，却富有实际教学价值的情景。主要由学生生成，往往能推动教学过程向更深、更

7、广的方向发展。以上是从宏观角度对课堂教学资源的一个分类。可见支持并能用于课堂教学的资源确实很多。但是在如此多的资源屮，如何在一堂课屮介理有效的运用呢？三、语文课堂教学资源的选择1•依据教学目标，充分合理运用教科书资源。课堂教学资源是为课堂教学服务的，选用什么样的资源，首先要依据每节课的教学目标。教学目标的重要载休是教材，教材是最重要的课堂教学资源。语文教师备课时首先要反复阅读教材，与语文教材编写者对话，与课文的作者对话，充分发现教科书资源。(1)充分利用教材插图，挖掘文本资源。语文教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源。不管是显性的还是隐

8、性的，均町视作很好的教育资源，而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。例如，