如何运用教材和课堂教学资源-论文.pdf

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1、如何运饿教材堂教学文上海市行区实验1，】学徐钢教师在使用教材时，应理解教材内容的呈现方于模仿而是创新。掌握科学的数学思想方法对提升式-理解教材中素材的选择和情境的创设。l教师若善学生的思维品质及学生的终身发展都有重要的意义。于利用教材中的图片、数学史材料0新科技知识，可以这些思想方法隐含在小学数学教学内容中，因而需要大大提高数学课堂教学效率’一我们充分分析教材，．挖掘课程资源，在教学中深入浅t。出、潜移默化，紧密结合地数学知识进行教学，拓展数一、一注重把握教材资源．学丰富的育人价值。r-J精心使

2、用现成的题头图练习题二、利用课堂互动和生成资源√教师可以利用课本提供的材料，如题头图、练习，题创设有利于学生学习的情境，从而优化、改进教1．注重动态生成的有效资源学，收到良好效果。例如，《20以内数的认识》和《20学生是教学资源的重要构成者和创生者。在课以内的加减法》这两个章节，教材提供了20数列图，堂教学中教师要有资源意识，．使课堂教学成为创生教师可以让学生在2O数列图土摆放翻转片，巩固1O新资、源的过程学生在课堂活动中的状态，包括他以内数的概念，同l时似数群为单位，让学生2个2个们的学习兴趣

3、、积极性、注意力、学习方式、合作能力数、5个5个数，熟悉数群。。和发表的意见建议、观点，、都是教学过程中的生成．2_引用数学历史和典故一性资源。例如《一位数乘两位数》的教学，计算题目数学向我们展示的不仅是一个失Ⅱ识体系、一种技“42×3=?”有很多种解题方法。针对学生的方法，术工具，更是一种充满人类创造力和想象力的文化境教师提伺：“你能不能看懂这些算法?一哪些算法属于界。教师可以根据不同的教学内容渗透数学历史知同一类型?哪些做法是错误的，你如何判断?”学生识，丰富教学内容，开阔学生的视野，使之了

4、解祖先的开始讨论¨、思考、交流通过这些追间和思考，让学生聪明智慧，增强民族自豪感。例如，在教学《圆的初理解计算方法明白模式与竖式计算方法的不同。教步认识》时，教师可以告诉学生，早在两千多年前，我师再对学生强调：横式计算与竖式计算只是不同的国就有了关于圆的精确记载。t墨子说：“圆，一中同长形式，计算的本质是一样的。也。”《周髀算经》记载：“圆出于方方出于矩。”所谓’2．注重动态生成的错误资源圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆学习过程中的错误反映了学生的学习情况，面对规画出来的，而是由正

5、方形不断地切割而来的。学生出现的错误，教师应注重学生的情感体验，让学3．建立知识结构的内在联系’--生在改错中感悟道理、领悟方法、发展思维，促进学生数学概念、法则、公式、性质都清晰地写在了教材的全面发展教师可以从课堂教学出发，分析和评价中，是有形t的，而数学思想方法却隐含在数学知识体错误，从错误中寻找走向成功的骼径。如教学《两位系里，是无形的。教师严格遵循教科书编排体系中知数乘两位数的笔算》，因数“乘的顺序”和部分“积的识学习的顺序，可能会忽视知识之间的内在联系；如定位是学生学习的难点，于是我收

6、集典型错题，凸现果缺乏对不同学段教学内容内在联系的关注，单_按知识难点，引起学生韵注意，在理解算理的基础上引照教材进行点状教学，有可能忽视知识的内在结构，导学生比较、分析，通过对算理的解释掌握算法。学生难以建立起白己的数学知识体系，因此教师应帮另外，先天遗传和-后天环境的不同导致学生性助学生建立知识结构的内在联系。格、智能等各方面的差异，也正是有了这种差异，教学4．关注数学思想的培养发展．活动才呈现出丰富性和不可预测性，这就要求教师将数学的本质不是技能而是思想，数学的价值不在差异视为资源来开发和

7、利用，提高课堂教学效率。※。巩代，擞学20t3#12