资源描述：
《分析课改试卷摸索复习策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、分析课改试卷摸索复习策略随着课程改革的逐步深入和全血推进，全国各地课改实验区中考命题在“狠抓基础，注重过程，渗透思想，突出能力，强调应用，看重创新”思想的指导下，呈现出关注学习过程、聚集社会热点、突岀探究开放、赋予游戏背景、尝试动手操作、重视方案设计、青睐图表信息、体现人文关怀等新特点，下面结合2005年各实验区中考试题加以分析.一、关注学习过程学牛的学习过程是一个自我建构、自我牛:成、自我反思、评价、调控的过程，让学生经历知识的形成与应用过程，能更好地理解数学知识的意义，学握必要的基础知识和基本技能，发展应用数学知识的意识和能
2、力，增强学好数学的愿望和信心.例1(安徽省)下面是数学课堂的一个学习片断•阅读后，请回答下列问题：学习等腰三角形有关内容后，张老师请同学们交流讨论这样一个问题：“已知等腰三角形ABC的角A等于30。请你求出其余两角同学们经片刻的思考与交流后，李明同学举手讲：“其余两角是30和120”；王华同学说：“其余两角是75和75.”还有一些同学也提出了不同的看法……(1)假如你也在课堂中，你的意见如何?为什么？(2)通过上面数学问题的讨论，你冇什么感受？(用一句话表示)【评析】此例在考查等腰三角形性质和三角形内角和应用的同时,重点考查了学
3、习过程中的合作交流、反思等环节中学半的表现,为学半增强合作意识，养成反思习惯起到了很好的导向作用.二、聚集社会热点《数学课程标准》特别强调，数学背景的现实性和“数学化”，以学生熟悉的现实生活和生产实践为问题的背景，让学生从具体的问题情境屮抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题.这类试题，体现时代性，并H聚集社会热点问题，引导学主关注国家、人类和世界的发展，既有强烈的徳育功能，乂能让学生从数学的角度分析社会现象，体会数学在现实生活中的作用.例2(青海省)近年来，国家为了加快贫困地区义务教育事业发展的步
4、伐，进一步解决贫困地区学生上学难的问题，实行了“两免一补”政策，收到了良好的效果.某地在校学生比原來增加了4217名，其中小学在校牛增加了10%,初中在校牛:增加了23%,现在校中小学生共有32191名，求该地原來在校屮小学牛各有多少人？【评析】上例从课程改-苹、加快贫困地区教育事业发展这两个社会热点出发,设计数学问题,让学生在解答过程中,不但受到数学来源于实践、服务于实践的教育,增强数学应用意识,以及对贫困学生实行“两免一补”政策后带来的变化,感受到党的温暖.三、突出探究开放《数学课程标准》在对“空间与图形”耍求中特别指出：“
5、在教学中，应注重所学内容与现实生活的联系，注重使学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程；应注重对证明木身的理解，而不追求证明的数量和技巧因此，与原大纲要求的中考试题相比，课改实验区的中考试题，降低了几何证明题的难度，突出了试题的探索性和开放性.例3(广东省)等腰梯形ABCD中，AD//BC,M、N分别是AD、BC的中点,E、F分别是BM、CM的中点.(1)求证：四边形MENF是菱形：(2)若四边形MENF是正方形，请探索等腰梯形ABCD的高和底边BC的数量关系，并证明你的结论.【评析】例3中的⑵属于结论开放型问题,比学牛.根据
6、条件进行探究;四、尝试动手操作《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式•”建构主义也认为最好的学习方法就是“做数学”•因此课改实验区中考试题中也出现了大量动手操作型试题，使学生在多样化的操作活动屮体验数学的神秘与乐趣，并实现数学的再创造，从屮感受数学的力量，促进数学学习.例4我们在探索平面图形性质时，往往通过剪拼的方式帮助我们寻找解题思路：例如,在证明三角形中位线性质定理吋，就釆用下图4的剪拼方式，将三角形转化为平行四边形使问题得以解决，请你依照图4
7、的方法，在图5和图6中，分别只剪拼一次，实现下列转化:(1)将平行四边形转化为矩形：(2)将梯形转化为三角形.要求：用尺规作出剪切线，保留痕迹。不写作法，拼补画图，工具不限.【评析】以上两例,充分体现了“做壹学”理念,让学生在动手操作中解答问题受好地考察了学生的空间观念和实际•操〃电力.五、重视方案设计《数学课程标准》指出：“通过数学学习，要培养学生能够形成解决问题的一些考本策略，体验解决问题的多样性，从而发更学生的实践能力与创新精神・”据此，课改实验区的屮考试题，出现了解决问题的方案设计题，这类题目，常常给出具体的问题情境与解
8、决问题的要求，让学生设计解决问题的方案.例5(广东省)如图，为测量小河的宽度，先在河岸边任意取一点A,再在河的另一岸取两点B、C,测得ZABC=45,ZACB二30,量得BC长为20米.(1)求小河的宽度(结果保留三位有效数字);(2)请再设计一种测量河宽度的方
