摸索中的课改.doc

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1、摸索中的课改一．课改背景：当杜郎口课改刮起全国热风时，传统课堂教学已经无法满足当代学生的需要，教育现状逼迫教育研究者寻求解决问题的突破口。我们的课堂学生学的太苦，太累。很多学生都不爱学，逃学辍学现象屡见不鲜，课上不遵守纪律，课下早恋打架。一些教师产生了职业倦怠，没有工作激情。课堂变教育才能变，课堂改革是教育改革的突破口，谁抓住了课堂，谁就找到了教育的支点，谁就牵住了教育的牛鼻子，谁就占领了教育的制高点，谁先出发谁就先成功。课堂改革已刻不容缓，而且必须从娃娃抓起。二．国内外研究纵观当今世界各国的课堂教学改革活动，我们不难发现，所

2、有的改革都是为了尽可能地激发学生学习的积极性，主动性，确立学生的主体地位，并在此基础上促进教学过程由知识的掌握，传授向知识的运用与发现过渡。我国课堂改革模范要数杜郎口模式了，“三三六”自主学习新模式谱写出杜郎口中学的新篇章。杜郎口中学以人为本、关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。他们的改革不是简单的教学方法的改革，而是真正意义上的变“教师中心论”与“教学内容中心论”为以学生为本的“学生中心论”，是教育教学方式的改革。正是因为有这样的课改排头兵，我省乃至全国都掀起了课改热。三

3、．新课改的意义改革的总目标定位在打造高效生命课堂上。高效生命课堂有两层含义：一是高效率，让学生会学、学会、乐学。二是提高学生的生命质量，让每一节课都成为孩子们的生命过程的美好体验，让每一节课都成为孩子生命发展的奠基石。新课改打破了传统的教学方式，没有讲台，没有权威，让教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，而学生完全主宰课堂，他们积极主动地去构建知识，充满热情地张扬自己的个性。课堂崭新的理念，将带给他们的潜移默化的影响，使其成为他们一生的财富，即学习的习惯和能力。四．课改的理论依据1.发现式教学模式：发现式教学模

4、式的基本环节包括:创设问题情境——发现问题——合作探究——评价总结。2.问题式教学模式：（1）创设问题情境，激发学生兴趣。。（2）注重问题探究，培养学生历史思维能力和创新能力。（3）问题的设计要科学。3.“自主合作学习”教学模式。自主合作学习模式指在教师“指导”下学生围绕学习对象通过自主、合作两种途径进行学习以完成学习任务的学习样式。五．课改的方法与步骤“三三六”自主学习新模式，自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组组合、展现提升、穿插巩固、达标测评。六．课改的过程1.三大模块：预习、展示、

5、反馈。 （1）预习。明确目标，生成本课重、难点，初步达成目标。根据教师提供的导学案，学生独立思考、进行预习，对本节的主要内容和预习过程中自己不能独立解决的问题，做好预习笔记。组内同学可以互助、讨论，也可寻求其他组同学的帮助。为展示课做好准备。   （2）展示。每一个小组对本组所要展示的问题认真研讨和准备，并指派一名代表“登台”讲解，或指派几名代表共同“表演”。同组的其他同学随时补充，其他组的同学也可以随时切磋乃至批改。在展示的整个过程中学生个个是主角，教师则是隐身于学生们身后的导演，他们所要做的是点拨、追问、总结、点评，学生们

6、也在其中感受到向上的氛围，收获到真诚的鼓励，教师在学生的智慧燃烧中分享学生的创造，受到弟子的“熏陶”，学生犀利的观点、奇妙的解决问题方法，常常让教师眼前一亮，耳目一新，甚至豁然开朗。教师和学生都在收获学习给彼此带来的快乐。（3）反馈。反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，学生教学生、学生练学生、学生强学生，促进全体学生的发展。“反馈”环节解决的是丰产丰收问题，特点是“快节奏”、“大容量”，是一种积极的学习。反馈的第一步便是让每一名学生梳理自己在“展示”中的所得，对自己在展示前没理

7、解的，没掌握的，没想到的进行查漏补缺，对自己理解偏差的，做错的进行反思。第二步则是根据梳理的结果进行拓展和深究。第三步是同伴间的相互评价，同学自由结伴相互提出问题。2．课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。   （1）预习交流：学生交流预习情况。“代表”结对、“笔记展示”。理清预习内容要点，准备素材，尤其是小组负责人检查中下生的把握情况，说、校、查、览、写关注中下学生，并订正和辅导。   （2）明确目标：明确本节课的学习目标。提出目标、学生订正，教师修改、补充，黑板板书，检查掌握情况。  

8、 （3）分组合作：教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可，明确专题，提出要求；学生以小组为单位，独立构思、设计、创意，小组全体参与策划，准备展示精彩。4．展现提升：各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。以小组为单位解答，黑