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1、初中英语语音教学存在的问题及对策分析摘要对于英语学习来说，从最基本的语音开始是必然经历的阶段,因此找到语咅学习方面的问题并相对应地给出改进的意见和建议是十分必要的，就像我们在学习汉语的时候首先要学习正确的声母、韵母、拼音一样，学习英语要从语音、音素等方面入手一样，加强语音的教学也是重要的。本文在分析当前初中英语语音教学问题的基础上，提出了针对性的对策。关键词初中英语语音中图分类号：G424文献标识码：AProblemsandCountermeasuresofJuniorHighSchoolEngli
2、shPronunciationTeachingLUOXianliang(LhasaNo.8MiddleSchool,Lhasa,Tibet850000)AbstractForlearningEnglish,itstartedfromthebasicvoiceisthestageboundtoexperienee,sofindtheproblemandspeechlearninggivesthecorrespondingcommentsandsuggestionsforimprovementisess
3、ential,aswelearnwhenthefirstChinesetolearnthecorrectconsonants,vowels,spelling,likelearningEnglishfromthespeech,phonemesandotheraspects,thestrengtheningofvoiceteachingisalsoimportant.ThispaperanalyzesthecurrentproblemsofteachingjuniorhighschoolEnglishv
4、oiceonthebasisofproposedtargetedcountermeasures.Keywordsjunior；English；pronunciation1初中语音教学存在的问题1.1元音发音不饱满双元音不饱满是元音发音不饱满的突出表现，而双元音不饱满往往又体现为以下两种情况：(1)英语元音之间的相互混淆：此类现象中最常见错误是将/ai/发成/o/,例如学生将likc/laik/发成/lek/o(2)将英语双元音发得跟汉语复韵母无异，如ai,ei,ao.ou,无论在读音上还是在写法上，
5、都是英语中双元音/ai/,/ei/,/ao/,/ou/很相似，故成为初中学生常犯的毛病。1・2重音及语调把握不好通过录音结果分析发现学生在朗读短文时，所有的学生都或多或少地出现重音及语调把握不好的现象，对于重读和非重读音节通过访谈发现学生并没有十分明确的意识，只是通过老师在课堂是教授的读音去模仿。在读句子的时候，只有12个同学能把连读的位置读得很标准，还有31名同学岀现了不止一处的连读失误。在语调方面，有8名同学在读语篇时从头到尾都是一个调，冇16名同学语调很随意，没冇遵照语调规则来进行朗读，升降调
6、区分不明确，导致意群的辨别不清晰。英汉两种语言有着完全不同的节奏韵律，在汉语中，除少数虚词在句中需要弱读Z外，大部分的字，词都是需要重读的。但是在英语中不一样，重读和非重读音节往往是交替出现的，那些比较重要的信息词都是需要重读的。于是轻重音交替出现的现象便产生了。中学生的英语语音发音准确性还有待于提高，例如把双元音［au］误读成类似于汉语的"啊”音,造成单词without、doubt等的读音都读错，还冇摩擦辅音［］和□，许多中学生都混淆了，分不清thank（谢谢）与than（比）、theme（主题）
7、与these（这些）、cloth（布）与clothe（穿衣）等词汇的读音，影响词汇的理解与记忆，听力能力得不到更好的训练。另外，在语调上也掌握不准，应该升调的读成降调，应该降凋的读成升调，还有的学生重音的发音部位上掌握不准，例如单词report的重音在第二音节上，而许多中学牛在发音时却把重音发在第一音节上，这样的单词重音错误还有很多，比如obviously重音在第一音节却被误读在笫二音节。1.3对英语中的音变缺乏基本认识英语语音的音变现象很复杂，主要包括省音、连读、重读、弱读、不完全爆破以及同化等。
8、这些音变在屮学时期不作任何要求，但却在听力屮时常出现。若这些音变学生掌握不好，则会大人降低其听力能力，许多连读、弱读、省音都听不出来，虽然这些在大学中将会涉及到，但那时再去练习，学生的语音习惯已经形成，很难纠正。因此，在中学时期对英语中的音变同样需要加强认识。2应对策略2.1实效性的与趣味性相结合语音的学习，特别是进入深层次的学习，过程是漫长而枯燥的。因此,在语音教学方法、教学活动、教学手段上，教师应力求做到趣味性。内容枯燥、形式单一，就难以吸引学生的注意力，更无法有
