初中地理有效课堂的构建策略

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1、初中地理有效课堂的构建策略摘要：地理课堂是学生习得地理知识，提高地理索养的重要阵地，地理课堂教学冇效与否将直接关系到整个地理教学活动的质量高低和教学冃标的完成与否。作者结合地理学科的特点，从四个方面分析了实现冇效地理课堂盂要注意的问题，希望对冇效地理课堂的构建和地理学科索质教育冃标的实现冇所帮助。关键词：地理学科；有效课堂；综合索质课堂教学是开展地理教学工作最重要的教学形式。在地理课堂上，教师通过各种手段向学生传授各方而的地理知识，并在知识传授和接受的过程中提升学生的各种能力，包括探究能力、归纳分析能力、创新能力、实践能力等。然而，受到传统教育思想的影响，我们以往所

2、开展的地理课堂教学更多的是把教师传授知识作为课堂教学的主要内容，而忽视学牛在课堂上学习的过程，导致很多学牛在课堂上沦为教师灌输知识的容器，丧失原本应当具有的学习主体地位。这种课堂教学往往是按部就班地把教案上的知识点一一传授给学牛，表面上好像己经完成了地理课堂教学的任务，但事实上，只是习得知识的课堂，并不能算得上是真正有效的课堂。在地理学科小，有效的课堂教学应当是能够促进学牛的个体发展，提升学牛综合索质的课堂。因此，作为初屮地理教师，我们一定要想办法摆脱传统课堂教学模式的桎梏，努力为学生构建一个更加有效的地理课堂。一、明确教学目标教学目标是开展课堂教学活动的指向灯。在

3、开展地理课堂教学Z前，教师一定要注意明确教学日标，这样，有了科学的日标作为指引，就可以为学生的思维指明方向，使得学生的学习效率人人提升。在地理课堂上，教师既可以采取肓接列出教学目标的方式，又可以通过设置问题的方式明确教学1=1标，例如，我在给学生讲《西亚》地区时，就在上课之前提出了几个问题：西亚地区为什么会成为当今世界的热点地区？西亚地区发生多次战争的原因是什么？被称为“三洲五海之地“的西亚地区到底指的是哪三洲哪五海？在几个问题的引导之下，基木上确立了本节课的学习1=1标，而学生也在解决问题的过程屮有效地实现了既定的教学目标，使得课堂教学的有效性得以提高。二、重视课

4、堂导入技巧的运用良好的开端是成功的一半。我们耍捉升地理课堂教学的有效性，捉高课堂教学的效率，一定不能忽视一•个重要的环节，那就是导入环节。一-般來说，导入环节只占到整个课堂教学的3到5分钟时间，导入环节时间虽短，但是这个环节在整个课堂教学过程屮的作川却不容小觑。在地理课堂上,有效的导入可以瞬间激发起学生学习的热情，为启迪学生的思维，为接下來教学活动的高效开展打好一定的基础。因此，在地理课堂上，教师一定要重视导入技巧的运川。为了增强导入效果，教师可以根据不同的教学内容选择各种灵活冇趣的导入方法，如故事导入法、歌曲导入法、设疑导入法、游戏导入法、图片导入法，等等。例如，

5、在讲到《“天山南北”一一新疆维吾尔口治区》这节内容吋,我就在上课Z前利用学生比鮫熟悉和喜爱的我国四大名著Z—的《西游记》作为本节课的开场白：西游记的故事相信大家都已经很熟悉了，那么你们述记得西游记中有一集师徒四人过火焰山的故事吗？你们知道故事中这座火焰山所在的位置是哪里吗？一听到这里，很多学生立刻有了兴趣，大家纷纷在下面猜测讨论起来。这时，我再引入新课,便得接下来的课堂教学效果非常理想。三、追求教学的民主化传统的地理课堂更多是教师“一言堂”，在课堂上，教学内容、教学方法往往都是由教师一人说了算。在这种课堂上，教师和学生处于一个完全不平等的地位，地位的悬殊导致学生的主

6、观能动性很难得到有效发挥。事实上，课堂应当是教师和学生交流与学习，实现教学相长的一个场所，而并不是人们传统观念中所认为的单纯的教师传授知识的场所。因此，我们一定要改变目前“一言堂”的局面，为学牛构建一个更加和谐民主的课堂，这才是提高课堂教学有效性的有效途径。在地理课堂上，教师可以通过课堂捉问、改变课堂教淨模式等多种方式带动V牛参与到课堂教学活动屮來，当学生在课堂上提出不一样的观念和看法时，教师要利用语言或者眼神等多种方式鼓励学牛。记得有一次，我组织学牛讨论“如何解决我国黄河屮F游水资源紧张”这一问题，正当学牛七嘴八舌讨论的时候，一个学生突发奇想，提出挖一条运河，肯接

7、把黄河上游的水资源引入屮下游。而对这位学生幼稚的想法，我并没有采取批评的方式，而是先表扬他人胆创新的精神，再结合实际一步步分析这种方案不可行的原因所在。这样既达到了讲解知识的目的，又没有损害学生的创新精神，使得课堂教学在良好的氛围下有效推进。四、注重因材施教的原则由于知识基础、学习态度、思维能力等多方面存在差异，在同一个班级中，学生Z间总会表现出各种明显的差异性，这是造就一个班级屮既有“好学主”乂有''差学生”的主要原因所在。事实上，单纯地把学牛分为好与差并不科学，也不符合素质教育理念小教育要而向全体学牛的基本要求。一些学习成绩相对较落后的学生往往并不是因为智力