构建初中地理课堂有效教学模式的策略

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1、构建初中地理课堂有效教学模式的策略构建初中地理课堂有效教学模式的策略摘要：在地理课堂教学中，通过构建预习自学、自主探究一课堂导入、明确目标一分组合作、讨论解疑一展示点评、总结升华一练评结合、当堂过关的有效教学模式，改变传统教学方式，让学生真正地学习对生活有用和对终身发展有用的地理知识，真正成为课堂学习的主人，打造双赢的地理课堂。关键词：初屮地理课堂有效教学模式构建地理是中学阶段的一门基础课程，是对学生实施素质教育的重要学科。然而，在传统“注入式”的教学方法下，学生只能在教师的灌输下被动接受知识，学习的主动性和积极性不能充分发挥，以致学习效果不理想。《地理课程标准》开篇指出：“地理

2、课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。”在义务教育阶段，学生应学习“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”。笔者认为，耍扭转地理教学的困境，就耍从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，实施地理课堂有效教学，向课堂四十五分钟要效率。下面，笔者结合教学实践，谈谈构建地理课堂有效教学的模式。一、预习自学，自主探究预习自学，是地理课堂教学的重要环节，是学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过自主探究理解课本知识的过程，在很大程度上影响着课堂教学效率的提高。预习时要指导学生浏览教材，大体了解教材的内容，形成本节课的基本概貌和框架，带着问题目标阅读，找出

3、难点、疑点、重点等。对预习屮出现的“困惑点”，可以引导学生通过查阅资料、实验演示和实地考察等方式进行自主探究，让学生形成良好的地理素养。例如在教学《地球与地球仪》时，让学生课前参照课本，制作简易的地球仪，从而发现经线与纬线的区别，有利于学生更好地理解经纬线、经纬度等，还会引发学生思考为什么地轴不是垂直于水平面的，激发学生的学习兴趣。又如教学《学会阅读地图》一节，可以先讣学生参照课本中的校园平面图，绘制自己学校的平面图，有利于学生理解地图三耍素缺一不可，更好地掌握地图的阅读技巧。可见这种“先学后教”，可以让学生在学习吋心中有数，实现课吋目标。二、课堂导入，明确冃标在地理教学中，教师

4、巧妙地导入新课，是营造良好学习氛围的基础。课堂导入必须围绕主题，让学生快速进入教学主区域。如在讲“大陆漂移假说”时，课前在教室前面挂好枇界地形图，并将剪好的各大洲轮廓图准备好。上课后我说：“现在全球的陆地分为七大块，有一个问题，请大家边看边思考。”说着就把剪好的南美洲的轮廓图放在该洲的位置上，然后将它逐渐向非洲的西海岸移动，学生表现出惊奇的样了。“可以合在一起”，终于有学生情不自禁地喊了出來。“是的，但这种吻合绝不是巧合，这一现象是徳国科学家魏格纳发现的。后来，他通过调查研究，积累大量的论据，终于在1912年提出了'大陆漂移说'，简介这个假说，是今天这堂课的一个主要内容”。学生议

5、论纷纷，一下子产生兴趣，这时教师揭示本节课的主要内容，学生就会主动地探求这一节的知识。这样的新课导入借助教具和演示，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作铺垫。这种教学过程流畅自然，前后呼应，一气呵成,体现导入为教学服务，与整个过程融为一体。三、分组合作，讨论解疑小组合作是地理课堂中一种有效的教学形式，师生组成“学习共同体”，形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件。在进行小组学习活动吋，教师应发挥主导作用，根据教学目标、教材内容及学生实际，精心设计活动内容，这些活动可以是课

6、前组织学生以小组的形式收集相关学习资料、参与社会调查、参观访问等社会实践活动；可以是课堂上让学生以小组的形式展示资料、讨论交流问题、开展表演、辩论等课堂活动；也可以是课后鼓励学生运用所学知识开展一些宣传教育活动，或布置一些相关的配套作业等。例如在教学《地球的运动时》时，创设一系列问题让学生思考讨论：假如地球不是倾斜着身子运动，那么地球上会出现什么现象？如果地球只有公转没有自转呢？把地球看成不动，太阳又是怎样运动的呢？通过小组的交流讨论，学生深刻地理解了地球运动的基本知识。乂如教学《水资源》时，开展家庭用水情况调查，制订家庭节水计划等。无论是进行哪一种形式的小组学习活动，都必须精心

7、策划准备。比如在组织小组课堂讨论活动吋，我们应精心准备哪些讨论的内容，如何分解教学中的难点等，所提问题既要有一定的梯度性，让学生有话可说，又要有一定的挑战性、思辨性、开放性和延伸性，提高课堂讨论的质量。四、展示点评，总结升华学生小组之间要进行合作学习和探究的成果交流展示，学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并通过说写、讲、读、对话、表演等形式，使知识转化为技能。在此环节中，教师及吋进行点拨精讲，主要放在重难点的突破、学习方法的指导和解题技巧的强调