谈农村初中数学有效课堂的构建策略

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1、浅谈初中数学有效教学的实施策略计正荣在传统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标,课堂教学过分追求形式,教学方法上过分强调讲授，学生自主学习时间少，忽略了对学生的情感、态度的关注与培养,教学内容不能有效落实。新课程改革要求教育耍着眼丁•每一位学生全面、和谐、健康地发展。在多年的教学实践中，笔者针对数学学科特点和初中牛•特点，在新理念支配下，形成了能够促进学主全面、和谐、健康发展的初中数学有效教学的实施策略。一、激发兴趣、提高学生课堂参与度课堂参与度是学生积极参与课堂教学的全过程并保持较强学习迫切性的程度。学生的心理活动包含着认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学

2、习动机，加强教师与学生间的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。笔者在教学时经常设置问题的障碍，引而不发，以激励学牛的探索精神，具体操作如F：（1）以问题为起点，选择密切联系农村初屮学牛经常接触的事实，运用学纶感兴趣的事例作为认知的背景，激发学纶的求知欲，使学生感到牛活中处处充满数学。数学问题情最的设置应具冇挑战性，能引发学生的思考,鼓励学生进行交流，但仅利用已有知识及方法却又无法解决，从而形成了认知冲突，激发了学生的求知欲。（2）充分应用现代化教育手段。计算机可以产牛足够多的模型，使抽象的数学原理貝体化。（3）游戏数学可以提高学牛学习数学的兴趣。如24点游戏，抢30游戏等

3、，可以使青少年的好胜心得到满足，在比赛中学好数学。总之，根据这一原理，数学教师应该让学生全面地参与课堂教学活动，不仅要冇行为参与，还要冇认知参与和，情感参与，才能真正提高学生的创新思维能力，促进学生的终身发展。二、转变学习方式、激发他们的学习潜能和创造力首先要倡导合作学习，学生在学习数学过程中不对避免会遇到各种各样的问题。独立钻研的精神诚然可贵，但积极合作，共同探讨也是一种必不可少的方法。在数学教学屮，教师要引导学牛建立数学学习小组及课外兴趣小组等各种形式的学习团体，让学生在各H的小组中相互帮助，让每一个小组的学生都能从事不同的工作，并合力完成一个共同的FI标，通过合作学习

4、，使学生树立正确的团队观，尊重他人、尊垂自己、勇于发表意见，又不固执己见,对同学的见解，既乐于接受合理成份，乂勇于发表自己的不同看法。学牛之间合作关系主要表现在以下四个方曲。（1）目标相互依赖。小组成员共同努力，完成同一个学习目标，（2）角色相互依赖。合作小组需要明确每个学生的任务，进行明确的分工，从而形成组内相互补充和相互支持的角色系统。（3）资源相互依赖。为实现共同的学习口标，组内成员Z间还必须交流信息和分享材料。（4）奖励相互依赖。在合作小组共同完成学习冃标后，全体成员都会得到一个针对小组成果的评价及奖励。当然，建立了合作小纽•也并非意味着只要使川它就一定会取得良好的

5、效果。在实施过程中，笔者也发现了很多问题，如小组成员参与不平衡，有的积极、冇的搭车、冇的逃避，使成员Z间的合作火去意义。再比如学生缺少科学的研究方法，使活动流于形式等等问题。针对这些问题，应做好以下工作：（1）组建合理的学生小组。在组建时，应考虑质和量的两个因素，可以按照学牛的知识水平和能力，由好、中、差三类学生组成，使优等生带动差等生，在学习上共同进步。小组人数不宜过多，一般为5到8人。（2）选定称职的小纽组长。小纽长最好是民主推荐，由责任心强、同学信得过的学生担任。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，还要组织成员开展讨论、分析，使成员Z间相互理解，达成

6、共识。（3）合理分配成员任务。为避免搭车、逃避的现彖,笔者督促小组进行成员的角色分工，使每个学牛最大程度地参与，分工时要兼顾学牛的个性、特点和能力，激发他们的学习潜能和创造力。小组成员的合理分丄有助于培养学生的责任感和成就感，使学生成为学习活动的主人，是学生对数学进行冇效学习的重要支柱。其次要引导学生自主探究，传统的课堂教学，往往只是为传授知识而设计的，虽有其合理的一面，但不少教例是“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试

7、”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，学牛.主动探索，积极思考,师生合作，才能真正培养和发展学牛的能力。三、有效的课内外练习是对数学进行有效学习的有力保证课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方