打造农村初中数学高效课堂有效策略

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1、打造农村初中数学高效课堂有效策略随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。高效课堂的达成，受制于多种因素的影响。教师的专业知识、教学能力、学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等。但教师的主导作用最为重要。课堂的高效性，取决于教学活动的实施过程中教师主导作用的高效性。一、数学课堂教学的现状及其低效的原因笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是“教”与“学”两方不和谐的原因造成的。1.“教”的方面存在的问题(1)教师严格遵循教材，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动"的教学方式与课改理念，不顾实际“鼓励”学生探究、合作、交流，课

2、堂热闹、气氛活跃背后的学习漫无边际，一知半解，最终造成课堂教学低效。(2)受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，这样就大大降低了教学活动的有效性。教学活动中，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。(1)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养。2•“学”的方面存在的问题有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强,学习缺乏主动性和自觉性；上课注意力总是不集中，有的因为一些智力因素，对数学束之高阁，考试中靠选择题赚取一

3、点可怜的数字。长此以往，形成恶性循环。数学教学针对智力因素较好的学生，成为少数人的炫耀的"资本”，名副其实的贵族学科，这与新课改理念相背离。二、构建数学高效课堂的方法在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，要找准问题的症结，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。1、注重非智力因素，是构建高效课堂的前提和基础德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒鼓舞的一种艺术”。教学活动是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。教师的关注、鼓励、赏识。不经意的一句话，一个眼神，一个动作可能会直接传达到学生心灵深

4、处，影响他（她）的一生，教师要平等地给予每位学生参与的权利和成功的机会，体验成功的喜悦。在新课程标准指导下的教师要善于利用一切有利的因素，唤起一部分处于“浅睡”状态的学生的思维，以更好地提高学生有效学习的效率。案例1:在等腰三角形一节教学时，为了利用非智力因素调动学生学习的积极性，激发部分学生的学习情趣，体验学习成功的喜悦，我通过多媒体呈现问题：请你用你手中的七巧板七个部件（1）任意两个部件拼成一个等腰三角形（2）任意三个部件拼成一个等腰三角形，画出你的拼图。问题一经提出，全班多数学生跃跃欲试，很快拼出并画好图形。我找了几个基础薄弱的同学先向全班同学展示自己的拼图。在他们正确完成后，我及时

5、给予了鼓励和表扬，使他们体验成功的喜悦，提升他们学习信心。2、创造积极的学习氛围转变学习方式是构建高效课堂的必由之路在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，课堂的高效也就水到渠成。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习。从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，增强学生的学习效能感。要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满合作氛围。通过小组合作评价调动学生主动参与，同时教师适时激励，这为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做好准备。案例2：在学习分式方程时，有这样一道练习题"若分式方程有增根，试求的值”，学生无从下手，思维陷入困境，这

6、时我适时用启发式点拨引导学生合作学习。师：若方程有增根，增根必须满足什么条件？生：（讨论交流）必须使最简公分母为师：你能求出增根吗？增根不是原分式方程的根，那么它是哪一个方程的根？生：（讨论交流）增根是或的根，它们都是由分式方程转化而来的整式方程的根。师：你能求出的值吗？3、从生活中走进数学，尽量拓宽思维空间是构建高效课堂的关键最大化学生的思维空间，最关键的是激起学生思维的欲望。所以我们必须要精心准备每堂课。设置一些让学生去思考、去探究的问题，去吸引学生主动地学习，让学生在问题中产生求知欲，这些问题在课堂教学中得到解答，把学生真正带入学习的热情中。案例3：现有两根木条a和b,a长10cm,

7、b长3cm,如果再找一根木条c,用这三根木条钉成一个三角形木板，那么对木条c的长度有什么要求？（我准备了6根木条：15,13,11,10,8,6cm）让同学们自己动手寻找“第三根”木条。让学生自己动手，并思考留下的问题，结果学生的好奇心和兴趣被充分调动，课堂自然高效。4、开展小组合作学习，发挥生生之间的帮带作用是构建高效课堂的根本在传统的课堂教学中，教学过程中充分发挥小组内每个成员的作用，小组内的每个成员虽然层次不同，分