生命教育在班级中的实施

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1、生命教育在班级中的实施茂名市第十中学黄凯虹摘要：在班中实施生命教育，让学生从多角度了解生命意义，引导学生珍惜生命，增强防范意识，促进身心健康，健全人格。关键词：生命教育实施印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。所以教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善”根。“何以为生”只是教育的初级目的为何而生”才是教育的终极目标。透视现代中学生种种现象，我们不难发现缺乏生命教育往往会造成青少年对生命的冷漠：有的学生因成绩不理想而自杀，有的学生因和父母闹矛盾而轻生，有的学生因为受到老师批评而走上不归路，有的学生为感情

2、问题而放弃自己的生命，有的学生在意外事故中缺乏应有的生命保护意识而丧生……如此种种，触目惊心。资料显示，我国每年至少有25万人自杀，200万人自杀未遂，而自杀已成为15至34岁人群的首位死因。吉林省社会科学院社会学所副研究员郑沪生认为，应在小学、中学、大学中增加爱心教育和珍爱生命教育。只有珍惜自己的生命，才能珍惜他人的生命和珍爱世界万物的生命。如何教育学生珍惜生命，走出灰色心理，则是我们教育工作者特别是班主任的重要责任。因此，在多年的班主任工作中，我常把生命教育作为首项内容来抓，做出了较好的成绩。一、召开主题班会，和学生探讨生命意义上海市社科院副研究员陆震指出：如果一

3、个学生，一个孩子的生命质量很差，他即使没有自残、自杀，他的这种生命状态也不能算是生活，而只不过是活着。为了了解学生的生存状态，我和语文老师合作，让学生写一篇关于理想的作文，结果有相当部分学生在文章中流露出一种茫然的状态，他们不知为何而学，也不知为何而生，在学校麻木地过着枯燥的三点一线的生活。其中有一位学生写道：“我只是世间一个随波逐流的过客而已，哪有理想可言。”这位学生正是活着而不是生活的人。没有理想的人是没有生命力的人。为此，我组织了一次“探讨生命的价值”的主题班会。我先是问学生：“同学们，我们活着是为了什么？”结果，有学生说是为了父母，有的说为了理想，有的说活着仅

4、仅是因为活着，只有极少数的学生说是为了体现自我价值。我告诉学生:“我们活着不仅仅为父母，最重要的是我们能实现我们的生命价值。人生短短数十载，我们只有释放自己的心灵，实现自己的理想，并能为社会创造财富，人生才充实，生命才有意义。一些轻生的人，他对不起的不仅是他的家人，他的朋友，他最对不起的是他自己，因为他放弃了向世界展示自己的机会。既然活在世上已经是事实，我们所要做的就是拓宽生命的宽度，让生命更加精彩。”学生听后，个个沉思不语。接着，我让学生学习有关资料，从世界上这些活生生的人物顽强生活的事例中汲取精神养料，讨论分析并对照自己的现状谈认识。此后，我又组织了几次探讨生命的

5、主题班会，内容涉及古人对生命的敬畏及人们在面对死神时如何顽强抗争等。我很喜欢阅读文学作品，常把关于生命感悟的其他名篇推荐给学生，让学生感受名家的生命意识。在向学生介绍著名女作家迟子建的小说《这个世界所有的夜晚》时，我说:“世上不如意事十有八九，每个人都有每个人的不幸，但如果将自己的不幸与那些更不幸的人比起来，自己的不幸就不算什么了。正如主人公将她的不幸消融于山间的清风中，我们也要把不幸消融于社会中。”有几个学生听后深受感动，当即向我借书来看，看后与我作了较长时间的探讨，并在探讨中对生命有了更深更广的认识。通过这些主题班会和相关文章的阅读，学生从多角度了解了生命的意义。

6、二.做好学生心理辅导，摆脱灰色心理现在，很多学生都在不同程度上存在着心理问题，而造成当今学生心理不健康的因素主要来自家庭和社会。从家庭方面看，在我校，很多学生处在候鸟式的家庭中。他们的父母为了生计长时间到特区打工，一年只回一次或几次家。而父母由于与孩子相处时间少，并不了解孩子的思想状况，对孩子疼爱的方式表现为在物质享受上百般迁就。但打工生活的辛酸使他们望子成龙的心态尤其强烈，他们对孩子在学业上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。从社会方面来看，社会生存压力转化成高考压力让学生喘不过气来。学生

7、压力大，对自我价值认识不足，自信心缺乏，造成对未来的恐惧。这些学生自小由祖父母带大，隔代教育造成了他们的孤独感，他们往往不愿意向别人倾诉，所有的心事都压在心底。如果这些压力得不到释放，学生就容易走向极端，最终导致生命的陨落。我所带的高三(3)班的朱永森同学，其父亲在深圳特区打工，脾气暴躁。他在茂名市第一次模拟考试考得不好，其父亲知道后，在电话里骂过不停，他受到训斥后情绪低落，自感不能考上理想的大学，无法达到父亲的要求，于是产生了轻生的念头。我从其他同学了解到这个情况后，对他进行了心理辅导。我先是用和蔼的语气与他聊天，谈谈班中的同学，说说遇到的笑话。在