情商教育在班级管理中的有效实施

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1、情商教育在班级管理中的有效实施【摘要】高情商的培养，从幼儿教育时期抓起。情商教育落实在幼儿班级管理中，营造和谐的生活环境，创造和睦的人际关系，优化温馨的班级管理，幼儿学会尊重和包容，学会分享与协作。情商，不仅助力每一个幼儿健康成长，对于班级管理之中引入情商教育的，有利于管理好一个班级同样不可忽视。【关键词】情商班级管理策略心理学家的研究表明，一个人的成功与否，20％取决于智商，而80％取决于情商，可见情商（EQ）对人发展的重要作用。学前教育是基础教育的重要组成部分，幼儿班级管理是学校教育和管理行为的奠基

2、阶段。然而，幼儿园教育管理目标上重智商开发、轻情商关怀的现象仍然存在。情商不仅对个人的成功起很大的作用,同时,情商对于幼儿班集体同样起不可忽视的作用。为了幼儿的未来发展和健康成长，需要在幼儿班级管理中更加关注情商教育。情商主要是在成长过程中不断受教育进行培养的结果，它是一个潜移默化、不断提高的过程。情商涵盖了一个人对己对事对人的自制力、刚毅力、善解人意和与人热忱友好相处的交往能力。教育家克鲁斯卡娅说：“只有在集体中儿童的个性才能得到最充分最全面的发展”。情商教育落实在班级教育教学的一切活动之中，营造一个

3、互尊、互信、互爱、和谐的生活学习环境，有益于让幼儿学会尊重、理解、宽容、分享与协作。高情商的培养，必须从幼儿教育时期抓起。在幼儿班级管理中进行必要的情商教育，不仅能创造出和睦的人际关系、营造出和谐的班级氛围，还能收到“以情育智”“以情育德”“以情育人”的良好效果。一、营造和谐氛围，让幼儿倾情投入集体高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。“爱的奉献”在幼儿班级管理中，情商教育渗透在班集体和谐氛围里，幼儿对班集体“爱的反馈”就会自然而然。61.建构班级的浸染性。幼儿园的教师

4、而对的是一群刚走出家庭、开始接受学校教育的孩子，他们有着强烈的自我中心意识、他们不知道什么是集体，不理解什么是规则。“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”置身于自己布置的班集体，对幼儿各方面的影响是“润物细无声”式的，宽松、和谐的班级氛围不仅有利于老师开展班级管理工作,而且有利于情商的培养。幼儿生活各有千秋,但他们有共同的心理需求,就是特别渴望心与心的交融和爱的馈赠。能够得到教师的关爱和班级的温暖，是每个孩子最起码的心理需求。2.建构班级的凝聚力。确立班级目标，

5、把幼儿个人目标和班级目标结合起来，增强班集体的凝聚力。为幼儿营造一种良好的班级氛围，良好的环境催人奋进，同时产生一种无形的交流、引导作用，淡化差异，有利于幼儿不良情绪的释放。幼儿在轻松愉快的班集体环境中,学习的积极性和主动性更高,也较容易接受新知识。积极地通过讲故事，做游戏等方式，凝心聚力地培养幼儿的自信心、自尊心、好奇心，这不仅是情商教育的内容，也是《幼儿园工作规程》的要求。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成。根据幼儿生理特点，在洗手、入厕、喝水、点心等生活环节

6、，可以多采用“自助式”的管理策略，多小组活动、多分散的个别化的活动。3.建构班级的和谐温馨。班集体作为一个载体、一个平台，最能激发幼儿热爱集体的热情。高质量的班级活动，和谐温馨的师生关系，可以培养幼儿之间团结友爱、互帮互助的风尚，营造出在学习、生活、娱乐等方面的健康向上的班级良好氛围。在班级情商教育中，首先是教师与幼儿要建立一种和谐，平等，尊重的新型师生关系，在彼此和谐融洽的氛围中，让幼儿知道自己有需求及时处理，给孩子更宽松的活动空间与时间，更多解决问题的机会。在教师与幼儿的交往中，要尽量采用多种适宜的

7、身体语言动作。例如，微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摸、轻拍脑袋、肩膀等。在师生交往中，应尽量采用这类“此时无声胜有声”的方式，用身体接触、表情、动作等来表示自己对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励和不满意等。二、创新管理方式，让幼儿充当班级主角情商来自幼儿对自己的情感的意识，班主任6首先应帮助幼儿认识自己的情感和分辨不同的情绪。班级生活中处处都有管理，管理就藏在孩子对自己生活周围具体的物质世界的好奇和探索中。“我们加入到儿童队伍里去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战

8、线上。我们要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现。”1.变换班级角色，为幼儿情商教育创造契入条件。情商高的人，能够正确地认识自我，在人与环境的相互作用中，及时调节自我、控制自我。亲其师，信其道。孩子在和老师亲密无间的接触中，逐渐将依恋家庭的情感渐渐转移到老师身上，同样会反馈给你一些亲昵的表情与动作，如抱抱老师、摸摸老师衣服、牵牵老师的手、坐坐老师的腿，这些动作都是他们表达对爱的感受。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。为了给每一位幼儿以平