浅谈小学教师的批评教育

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1、教育研究方法论文班级：B1305姓名:邵子宇学号：22号专业：小学教育浅谈小学教师的批评教育——对一个特级小学教师批评教育的个案研究摘要：本研究采用调查与访谈的方式，通过片段呈现，对吉首大学师范学院附屈小学特级教师陈春燕（化名）的批评教育进行研究。结果表明陈老师在批评教育中善于抓住学生的心理、尊重学生的主体地位、能够从错误的本质入手，从而取得有效的批评结果。关键词：批评教育；学生心理；主体地位；一、研究问题赫尔巴特曾说过许多学生所犯的错误，也许是他们个性天才的表现。”由此可见，学生犯错误是不可避免的。尤其是对小学生

2、而言，小学阶段的学生由于其年龄特点更容易出现错误，作为小学教师，对于小学生的错误不能放任不管,有错误地方就会有批评，因此，在教育教学中会经常用到批评这种教育方式，批评和表扬一样，都是为了强化好的行为,鼓励学生养成好的行为习惯与学习态度,克服缺点。在教育教学中，教师可以根据具体情况通过多种途径来批评教冇学生,好的批评如同一剂良药，能产生一种巨大的推动力，使学生加快前进的步伐。在批评学牛时教师可以根据具体情况，当学牛在课堂上出现违纪时，在平时欠交作业吋，在与同学产生矛盾打架

3、］寸用学生乐于接受的批评方式来引导学生认识自

4、己的错误，并及时地改正错误。因此，对小学生批评教育进行研究，具有一定的意义和价值。二、研究目的木研究采取个案分析的方式，通过批评教育案例地呈现，从微观角度对小学批评教育进行质化研究，旨在对正在小学进行教育工作的教师们提供一些参考。三、研究意义1•理论意义众所周知，批评教育无处不在，批评教育一直是我们研究的主题，关于批评教育国内外有不少研究，尤其是针对小学牛的批评教育更是层出不穷，好的教育离不开好的批评，好的批评离不开好的理论指导。前人对批评教育的研究已经取得了一定的进展，但其研究多停留在宏观层面，在微观层面的研究还

5、不多，而对于从事小学教育的教师而言，他们则更需要具体的理论做支撑，这就需耍对批评教育进行更细微地研究，让理论变得更具体更细微更富有指导性。同时，对批评教育的微观研究不但贴近牛活，也显得浅显易懂。2.实践意义所有的矗论最终都是要为实践服务的，只有理论能够指导，实践了才是有意义有价值的。本研究通过案列的分析，使教冇者能够更清楚地看到批评教冇的实质，从而在自己的教育工作中得心应手。四、文献综述1.批评教育的定义在张念宏主编的《教育百科辞典》屮将“批评”一词解释为教育者对受教育者的品行进行否定的一种方式。他提出批评通常可以

6、分为个别批评、当众批评和大会批评等形式。在对青少年进行批评时，一般采取和风细雨，与人为善的方式，实事求是地帮助学牛，指出其具体存在的缺点和错误，分析危害，指出改正错误和缺点的具体办法和途径，将消极因素转化为积极因素。李慕南主编的《怎样激励与处罚学生》一书提出批评是班主任对学生不恰当思想言行的否定评价，目的是唤起他们的觉醒，从而改正自己的错误和缺点。即认为“批评是为了不批评”。笔者认为批评是学校德育常用的方法，是教师对学生不正确的思想和言行的否定，冃的是要使学生克服自己的缺点改正自己的错误。在本研究屮所指的批评教育则

7、是指小学教师针对学生的不良行为所进行的教育。1.有关批评教育的己有研究笔者查阅相关文献，发现有关批评教育的研究很多。但目前的研究多集中在宏观的理论层面，尽管有一些来自实践中的成果，对屮小学教师有直接的指导意义，但还是有些笼统，不能具体细致，而且多是集中在如何进行批评教育，有哪些方法进行批评教育，批评教育的意义如何等方面。李慕南主编的《怎样激励与处罚学牛》一书从班级管理角度，指导教师熟练掌握表扬与批评学生的策略。他指出现在的学校普遍提倡激励教育，少用惩罚性处罚手段，认为处罚只能打击学生的自尊心，使学生丧失进取和改正缺

8、点的动力。但是，激励不是万能的，教育不能没有处罚，没有处罚的教育是不完整的教育。那么对于学生的缺点和错误，班主任应该如何进行批评教育？他指出，错误的处罚会让学牛的身心受到负面刺激，伤害学牛身心健康，同时也指出，我们可以让批评与处罚更加美丽动人，使其具有激励学生奋发向上的力量，使学生自觉自愿地改正缺点和错误。在此，他意识到错误地批评学生会给学生造成不良影响，也提岀了我们应该换方式来进行批评教育，要充分保护学生的身心健康，同时，他还从理论的层面分析了应在批评教育中注意的事项，这些都是值得肯定的。但他没有从更细微的层面进

9、行分析，没有具体到实际案例中。王彦力在其论文《批评教育的境界》中从赏识教育与批评教育出发，认为教育应以赏识为主，但那并不是唯一方法，教育应讲究分寸，提出与赏识教育相对的批评教育，对于每一个人尤其是成长中的学生具有特别意义。教育者能够让受教育者在接受批评的过程中，体会到教育者的爱心，那样就是批评教育的艺术。同时他还从理论的层面阐述了这种批评教育的实施特点。他也