浅谈批评教育

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1、浅谈批评教育——反思表扬教育与批评教育文章摘要：近几年來人们对于学生的表扬教育情冇独钟，表扬教育被标榜为学校教育的最主要手段。而关于表扬教育的舆论铺天盖地，大有表扬可以解决学生一切问题的趋势，这和家庭生活水平的提高，孩子的养尊处优不无关系，然而对于学生的批评和惩罚教育，总是冷落再三,殊不知批评教冇具冇独特的价值和功能,它对学生的发展所起到的促进作用，是表扬所不能代替的。关键词：表扬教育批评教育初屮班级管理初屮学生的年龄一般在十一二岁到十四五岁之间，这个年龄阶段在儿童心理学上被称Z为少年期，它在个体心理发展史上是一个从童年期向青年期过渡

2、的时期。这个时期学生心理发展总的特点是，处在一种半幼稚半成熟的状态，它充满着独立和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这个吋期的学生突岀表现为一种强烈的独立倾向，对自己往往估计过高，把自己的见解看成是评价客观事物的标准，对周围成人的话都不轻易相信。针对这些特点，教师既要尊重他们合理的建议和耍求，又要注意积极地加以止面引导。换些通俗的话來说，在我进行班主任管理教育期间，很多家长的焦虑，这个时期的孩子基本上听不进家长的话，对家长有极强的抵触心理，而家长担心的正是孩子是否能够安全健康地度过这个人生转折期，不被社会的不良风气

3、所侵染，不因为懵懂无知而误入歧途。因此，我将针对学生在这特殊时期的心理和行为特点，从班主任管理工作中的两种教育方式表扬和批评教育分析,反思在学生管理教育中的表扬教育和批评教育。在这个互联网高速发展的吋代，网络媒体舆论的强大威力足以让传统媒体舆论汗颜，网民的话语权得到了空前提升。例如前段时间某些令人发指的新闻事件,一时间将“师徳问题”推到了风头浪尖，将网络媒体舆论的监督和约束功能发挥到淋漓尽致。然而止因为网络媒体舆论的这种强大的影响力，有时候它对社会舆论的导向也会存在着误区，比如同样是关于教育问题：一方面，在班级管理中，作为众多良好教育

4、方法之一的表扬教育，确实有许多值得借鉴和推广的一面，但是不合理运用也会产生诸多实际问题；另一方而，网络媒体传播的关于“惩罚和批评教育”的舆论，给社会树立了不良的导向，让惩戒教育似乎成了“老鼠过街”,让很多前线的教育者们闻“惩”色变、不寒而栗，往往选择“明哲保身”，极端的情况下，就出现了安徽吴店中学的“杨不管”老师。现在大部分的孩子都是独生子女，爷爷奶奶手里捧着，爸爸妈妈嘴里含着，真可谓是养尊处优，事实证明这样的孩了往往经受不住困难与挫折打击，心理承受能力极弱。然而人生总要遇到各种挫折，没有困难的人生是不存在的，因此,帮助孩子正确认识挫

5、折，培养孩子抵抗挫折的能力是必要的。针对这种情况，以表扬为主的教育往往适得其反，表扬教育方式反而对学牛的道德情感发展有着消极作用。它主要表现在表扬对学生的同情心、责任感、义务感等道徳情感的形成都有着消蚀作用。表扬忽视了人天生具有的同情心，去追随儿童身上具有的潜在的利己心，可能使他们养成自私的性格。表扬不是让学生去关注他不得不做的事情的价值，而是让学生关注外在的功利，使他们忘却了自身应该承担的道德责任。而且，教师经常的表扬让学生关注的是能否得到教师表扬，使他们在行动中缺少情感体验和自身的驱动力。学生没冇能从自己的行动屮受到教育，反而可能

6、养成一种对他人冷漠的态度。当然这也不能够完全否认了表扬教育的价值，它仍然是教育的最主要手段，这与学生以往经常受到责骂、得不到肯定的教育方式相比，有了很大的进步。然而表扬与批评教育是教育的两翼，不能割裂、偏废，教育固然需要慈母般的温存，也应当来一点严父的“狠心”批评的艺术，批评教育的重要作用是表扬无法取代的。批评教育的重耍作用主要体现在一卜•几点：第一，导向作用。通过批评，指出学生缺点错误之所在，阐明其言语行为规范，唤起学生新的认识需要和成就需要，并确立起行为的奋斗口标，使学生品行朝着社会或教师期望的方向发展。这对于处于从童年期过渡到青

7、年期，内心充满独立、叛逆心理的中学生来说尤其重耍，也许一个不经意时间，他就可能会受到社会不良习气的影响而误入歧途，因此千万不能轻视他们的言行中所流露出的不良倾向，一定要防微杜渐，确保他们的健康成长。第二，驱动作用。正确的批评能使学生认识到自己言语行为、活动方式与社会要求和他人的差距，从而激发学生的自尊心、上进心，同吋也给学生培养良好的反思能力，促使其学会批评与自我批评，只有在不断地反思总结屮才能使学生将内在的要求外化为积极的冇社会价值的行为。第三，矫正作用。批评能够约束学生自己的言语行为，矫止不良态度及行为反应。通过批评，教师可为学生

8、确立自我矫正的参照指标，使其及吋进行自我约朿和矫正。第四，维护作用。批评可以让学生感受到不安、懊悔、挫折，甚至悲伤、痛苦的心理体验，学生的心理才会变得越来越丰富和成熟，认识更加全而，情感更加深刻，意志更加坚强，独立面对困