浅谈实施新课标的途径

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1、浅谈实施课标的新途径——构建激励、互动、创新的课堂教学模式南京市浦口区第三中学徐振华随着新一轮基础教育课程改革的实施，只有不断地探索新的教学途径,才能使我们的教育适应时代发展的需要。在数学教学屮，耍深入地贯彻《数学课程标准》的理念，培养学生良好的数学思维和解决问题的能力，必须打破陈I口的教学观念，构建更适应学生和教学需耍的模式，来推进数学教学的全面改革。我们的数学教学正在从“廿标教学”向“任务教学”转化。任务教学是让学生主动的去认知、分析、解决相应的问题，在完成一定任务的前提下，以积极的态度获得知识信息。如何才能在

2、数学课堂实践屮，落实好“任务型教学”，我们必须建立起行之有效的教学模式，处处贯穿、渗透新的教育理念，使学生的“主体地位”得以充分体现，促进教师和学生的探究教学。本人认为“激励、互动、创新的课堂教学模式”是完成“任务型教学”的有效途径，而任务型教学也是推动新课改的一个重要举措。一、激励机制贯穿于课堂教学的全过程，是完成“任务型教学”的重要前提数学课堂教学屮运用激励机制，其H的是打破“只有脑子好的学生才能学好数学的错误认识”，让每一个学生的学习都有不竭的源泉；让每一个学生都有克服学习中的困难，完成学习任务的自信心；让每

3、一个学生都能尝到完成齐自任务及在此基础上有所提高的喜悦。将激励机制融于数学课堂教学中，止他们情绪逐渐振奋，对知识的渴求、期待情感保持恒定；使学生非智力因素（学习的动机、学习的兴趣、学习的情感意志）与智力因素（注意力、记忆力、观察力、思维想象力）在师生的共同活动屮发挥作用，从而提高课堂教学效率。教师应在课堂教学中，引导学生明确“该掌握什么”“如何掌握”“达到什么程度”等。这就耍求教师善于思考，才能去激发引导学生。数学教学过程的激励方式有：1、学习目标激励。运用目标激励是在教师捉供基本事实之后，学生对所学内容产生迫切需

4、要之时，由学生口己确定学习目标，使目标成为激励学生学习的动力和任务。H标确立过程的这种由“要我学”到“我要学”的变化过程教师把教学目标转化为学生学习任务的全过程。学生明白了该做什么，即要完成“什么样的学习任务”，通过亲身实践从“要我学”向“我要学”转化，并且充满了信心，有利于逐渐培养学生自学的能力和创新精神。2、巧用导入激励。导入的过程，是切入内容的过程，其意图是集中学生的注意力，引起学习动机，建立数学知识的联系。导入的方式有：总结复习式、承上启下式、激疑设问式、启发思考式、运用媒休式、建立联系式。导入方式的选择要

5、立足于复习、激励与启发，使学习尽快进入学习最佳状态。“学起于思、思源于疑”，根据学生思维特点，就是积极为学生创设情境，使学生产生认知冲突，激发学生求知欲望和进取心。在教学小教师可以利用新课导入设疑，来集中学生的思维，引起学生的积极思考，使学生对新知识的学习产生强烈的欲望（最关键的是我们要把时间交给学生，而不是我们在课堂上占主要的位置）如在学习直角三角形应用举例时，教师可以指身边的事物，如教室里的黑板有多长？学生回答，可以用米尺测量岀来。当指到窗外学校的烟囱有多高时，学生回答，烟囱的顶部不能直接到达，无法测量。教师乂

6、问那该怎么办呢？此时学生们都皱着眉头积极地思考这个问题，可是久思不得其解，从而再引出新课。在教学中也可以抓住知识的关键设疑，如在将三角形内角和时证明三角形内角和定理，在小学是采用把三角形拼成一个平角来证明的，而到了初中，我们是通过三角形一个外角的顶点作对边的平行线來证明的。证明以后向学生捉问“是否还有其他的办法來证明呢？”从而导入心的思考，在学生的脑子中设下了。良好的课堂导入方式，可以有效的促进课堂教学顺利而且充满特色地进行，有利于引起学生的注意，引导学生朝积极的方向去思考、创新。这也有助于我们活跃课堂气氛，体现教

7、师驾驭课堂的能力。3、组织竞争和合作激励。竞争心理是指学生在学生学习过程中想超越别人的一种心理状态。其具体表现是：期待自己在知识、能力水平上超越别的同学。运用竞争心理进行竞争激励，冋使学习者的认识活动、情感活动在欲罢不能中，表现得异常活跃，产生最佳学习效果。合作激励是学生在互相讨论、研究的基础上，共同找出解决问题的方法。这两种方式相结合，有助于激发学生的兴趣，提高他们解决问题的能力。教师必须根据教学内容，开动脑筋，利用竞争和合作激励方式传授更多的知识。数学知识具有抽象性，这种抽象性从某种意义上讲，也会导致学生对数学

8、知识的学习逐渐失去信心，所以数学课堂教学屮的竞争机制的贯彻无疑给教学带來了无限的生机，它把知识学习和趣味活动融为一体。但是我们必需根据教学的需要來适当的安排这样的活动，形式一定要灵活，并且注意课堂秩序的把握。例如：有理数加减乘除混合运算时，学生普遍存在运算错误。针对这种情况，把预先准备好的18张硬纸片分别写上-1到-9,+1到+9共18个整数全班分成四组。把