浅谈高效课堂实施的途径

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1、浅谈高效课堂实施的途径彬县紫薇中学教导主任郑金虎高效课堂的构建，是实施素质教育的有效途径，是课程改革的必然要求，各地都在根据校情、教情、学情实际，讨论和制定关于高效课堂的相关制度、办法、实施细则等，以此来指导常规的教学工作，达到真正落实素质教育、全面提高人的综合素质的目的。那么，高效课堂的实施都有那些有效途径呢？一是加强口主管理，构建口主管理下的口主课堂。自主课堂，就是在自主管理下实现课堂角色的转化。以学生为主体，把课堂还给学生，这是实现高效课堂的根本保证。自主课堂的实质是培养学生的主观能动性，强化学生的自主参与，锻炼学牛的能力，使之成为素质教育下的综合型人才。各班级、各科目要加强自主

2、管理，通过自主管理，让学生懂得参与、懂得自律、懂得合作、懂得探究，才能真正实现把高效课堂还原给学生的可能，否则即使给，也是浪费时间。所以，要求我们教育工作者，在课堂上或者是平时的德育教育、班团晨会,都要时刻把学生的德育教育和口主管理拿在手上。久而久之，形成良好的个人行为习惯、包括良好的学习习惯、卫生习惯、生活习惯、文明礼仪、为人处世、接人待物等的习惯，这是实现高效课堂的关键，也是学生成熟、成人、成才的关键。注重德育为首，学校贯彻德育，处室和班级落实德育，教师和学生参与德育，形成德育合力，开创德育工作的良好局面。其实，德育教育无处不在，徳育教育和自主管理应该是涵盖了学校工作的方方面面，点

3、点滴滴。包括：校园文化、班级文化、文明礼仪教育、行为习惯养成、自主课堂、学科渗透、教育科研、团委工作、后勤保障、文娱活动、以及平时的安全教育、卫生教育等等。其实，学生的主观能动性是有的，只是我们管得太多，让学生没事可干罢了，比如：体育比赛，歌咏比赛等的活动，学生都会有强烈的班级责任感和集体荣誉感，不让老师说，或者是老师亲口组织，照样搞得很好。到是有班主任或者老师到场，学生的灵性被老师的思想代替，积极热情的兴奋度也会大打折扣，事实表明，老师不参与，学生更疯狂。学生是有品德修养的，我们平时发现最多的就是学生自私的一而，违反纪律，骄横做作、玩帅装酷，这些都是表象，其实学生更有亲和力，前面我们

4、提及的班级责任感和集体荣誉感、学生的成就感，就是很好的见证，另比如，班级学生和班主任就最亲,多年以后都不曾忘却，道理就是这个样子。二是统一思想，转变观念，贯彻“教是为了不教”的思想。“理念是实践的先导，创新是成功的灵魂”，统一思想，转变观念，贯彻“教是为了不教”的理念，“教”是教方法，点拨思路，“不教”就是指一条道，让学生去走。学会放弃，学会放弃虽说是智者的选择，但这里说的学会放弃不是有意识的放弃，应该是有选择性的，意思是放手让学生去做，不禁锢学生的思想,不用成人的思想限制和约束学生，一个班级如果采用班级授课制，哪形式就是刚才提到的现象。你想，你所思考的，或者要学生回答的问题，一个班级

5、的所有学生都要照着你的思维进行分析，那常常会有人掉队。我们平时教学中的一问一答正好就是这个例子的真实体现，你问学生：“对不对”，学生说：“不对”，你声大点再问“对不对”，学生回答就变成“对”，你大声再问“到底对不对？”，学生又变成“不对”，这个现象我想大家是比较明白的。学会放弃，就是要求教师在有限的教学时间内，发挥学生的主观能动性，放手让学生进行“自主、合作、探究”式学习，把课堂还给学生，让同学们口己通过讨论、探究得出结论。教师只是充当导演的角色，在最为关键的环节问题上给予适时的点拨、引导。我想大家都知道，每节课的知识点，基础知识那还有必要给学生讲吗，不用，学生自己能行，课堂的重点、难

6、点才是我们重点要给学生解决的问题，这些问题在精讲点拨这一环节屮我想是足够了。我们最大的担心就是——不放心学生，怕这记不下，这也是重点，那也是考点，时间长了，学生自然也就有了依赖心理，等着你说重点在哪里，考试的时候投机取巧吧！三是行政助力，模式引领。“3535”模式内涵——概括表述为“三个目标，五个指标，三段五环教学模式”。“三个目标”：就是学生的三种学习能力，即自主学习，合作学习，探究学习。“五个指标”：是指高效课堂的五个标志性参数，也是五条评价标准，即学生自主学习的时间（每节课必须保证学生75%—80%的自主学习时间）；学生个体主动学习的参与率（每节课不少于全班学生总数的60%）;课

7、堂练习的量、度、序（数量合理，难度适中，顺序科学）；学生主动参与学习的兴奋度（80%以上的学生对学习内容感兴趣），能够主动参与学习活动）；学习目标的达成度（课堂效果检测不低于80%）。“三段五环教学模式”：“三段”，即课前准备一一着眼双基，充分预设；节堂教学——夯实双击，动态生成；课后拓展——巩固双基，反思提升；“五环”，即明确目标——合作探究一一交流展示——精讲点拨——达标检测“五个环节。“3535“高效课堂教学，有着严密的内在逻辑关系：“3