浅谈实施高效课堂的策略

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1、浅谈实施高效课堂的策略“高效课堂”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。“高效课堂”的高效率既指向当前，也指向长远。“指向当前”是说通过课堂教学，学生在学业上有超常收获。“指向长远”是说通过课堂教学，掌握了学习的方法，提升了终身学习的能力。一、高质量的课前進备，是高效课堂的保障。高效课堂要求教师要有高质量的备课，具体体现在四个方面。⑴教师要深入挖掘教材。一是从编者的角度挖掘，教师要居高临下的了解教材的编

2、排体系，理解编写意图,整体把握教材；二是从学者的角度挖掘，教师要设身处地象学生一样阅读教材（背景了解要宽，内容理解要深，问题考虑要准）；三是从教者的角度挖掘，统筹设计，做到编者与教者的统一，编者与学者的统一，前者是后者的基础。挖掘教材包括三个方面：一是挖掘思维的过程，即知识形成的思维过程、问题提出的思维过程、问题解决的思维过程。教师的工作是通过备课把知识的发生、发展、探索的过程复现出来，再通过上课呈现给学生。每个知识点都有独特的背景和深刻的实际意义，它们隐匿较深，教师的挖掘有利于学生对知识的理解，有利于

3、高效学习。二是挖掘学科思想方法,学科思想方法隐匿在知识发生、发展的过程Z中，教师的深入挖掘有利于学生从较高的层面掌握知识，也有利于培养学生的学习能力。三是挖掘习题的潜在功能，如习题的检测功能、习题的巩固功能、习题的优化思维品质的功能等，并在课堂中合理有效的运用，以此来确保高效课堂的高效学习，培养学生解决问题的能力。⑵教师要精选材料。首先是精选教学内容，即对课本和教辅资料的内容进行整合，并融入个人的理解后再作为教学内容。其次是精选例题和练习题，做到课本题、变式题、考试题三结合，例题、练习、作业三配套；通过

4、训练来确保高效学习。为此，教师要先下题海，数倍于学生做题,并积累题型，提炼归纳方法；只有老师的深入题海，才会有学生的走出题海；只有老师的真知灼见，才有学生的事半功倍。⑶教师要精心设计教学活动。精心设计教学活动主要有两个目的：一是对教材的创造性处理，做到认识序与知识序的匹配，使得教学内容更加适应学生的学习；二是为学生的学习提供必须的知识铺垫和情境铺垫。精心设计教学活动体现在三个方面：一是精心设计突破教学重难点的教学策略；二是精心设计师生活动的方式；三是精心设计教学各环节的衔接与过渡，如知识导入、知识强化、

5、知识训练等环节的过渡与衔接。⑷教师要做到三级备课，即详细备课、粗略备课和思想备课。所谓详细备课，就是教师按照上述三点要求进行详细的备课。所谓粗略备课，就是在上课的前一天对课的结构、流程进行提纲挈领式的、粗线条的网络式备课，防止教学吋间的无意流失和浪费，以确保课堂的高效。所谓思想备课，就是在上课之前在脑子里把整节课冋想一遍，使课的结构和流程烂熟于心。熟练是高效的保障。二、高精致的课堂教学，是高效课堂的根本。1.精准的时间掌控。时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练

6、习三部分构成。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分蚀。教师要学会节约课堂教学的吋间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂，拖堂绝对不是高效。教师要以自己的时间观念來影响学生,帮助学生制订时间表，反思时间利用情况，学会经营课堂，让课堂产生最大的效益。2•精湛的教学艺术。首先是教学基本功扎实。体现在：讲台形象一一朴实镇定，自信亲切，精神抖擞；教学思路一一脉络分明，条理清晰，在提高课堂容量的同时，要突出

7、重点，要努力做到一堂课呈现一条思维主线，而不是一堆凌乱的知识点堆切，方便学生知识结构的形成；语言表达一一严谨、生动、精炼、幽默，能有效地激发学生的学习兴趣；板书一一工整清晰，详略得当；黑板画一一规范、熟练，能徒手画图；解题指导一一灵活、富有启发性，讲究多解、巧解，善于归纳。其次是形成了自己的教学特色和风格，体现在：(1)教学方法灵活多样。能根据教学难度的高低与学生的接受能力恰当地选择和使用教学方法，能把多种教学方法合理地结合起来。(2)教学手段新颖。能结合教学内容选择和运用教学媒体，自行设计、制作课件，

8、提高教学内容的直观性，节约教学吋间，科学的增加教学容量，帮助学生理解知识难点。(3)培养能力的策略和做法行之有效。对学习技巧的归纳提炼能够上升到学科思想和策略的层面。(4)课堂结构简约高效。课的导入精彩高效，课的结构严谨高效，教学系统内部各因素和各部分之间和谐高效。第三，高效可能来自于对课堂教学的一个简单变化。如少讲多学，至于“少”与“多”的度要从实际出发；可能來自于先与后的顺序调整一一先学后教，先思考后发言，先议论后请教，先理解后记忆，先