浅谈语文高效课堂模式的实施策略

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1、浅谈语文高效课堂模式的实施策略[]近几年来，随着教学思想的转变，这样的状况应有所改变，各地对多样化教学模式的探讨日趋活跃，在语文教学实践中出现了各种新的教学模式的试验研究，取得了一定的成绩，在新课程背景下，本文探讨如何在初中语文课堂中实施“自学—引导”式教学方法，培养学生自主学习的能力，努力提升教学质量，打造高效课堂。　　[关键词]初中语文；自学；引导式教学；高效课堂　　　　　　一、高效课堂的一般操作流程　　1.准备工作　　分组，以班级人数为60为例，首先确定10个组长，10个组长必须精挑细选，成绩中等以上，有一定的组织能力与领导能力。组员的划分尽量做到科学、均衡以

2、便形成有效竞争。排座位时也可以将分好组的学生编为小组方阵。培训：对小组组长进行培训，要求各个组长学会对自己组的成员进行任务分工。分配展示任务和评讲任务。　　2.操作流程　　“自学——引导”式教学方法主要分为课前预习和课上活动两部分。（1）课前预习学生独立完成预习内容——教师及时批改——课前反馈给学生。（2）课上活动学生分组展示——学生评讲——学生共同提出疑难问题——课堂大组讨论——教师点拨、答疑——解决问题——师生共同总结。（3）流程介绍其中前一阶段的预习是为学生课堂展示服务的，预习、展示都必须紧扣教学目标、重难点。展示原则：学生自学能掌握的不展示；预习指导能解决很

3、好的题目不展示；小组合作、交流讨论能解决的不展示。展示准备：提前半天准备好所有需要展示的内容，编号1-5，因为一节课只有45分钟，10小组都要展示是做不到的，每节课5个小组，可展示5-10个题目，在加上教师的点评与补充，这样的一节课就很充实了，照顾到小组积分的平衡，下节课再安排另外5个小组展示。5个组长收到任务以后，他们会利用课间或其他时间进行讨论，讨论派谁讲、派谁补充，课上上台展示的同学同时负责本题的讲解，一般情况下，大多数学生对问题的分析还是到位的，其他同学是可以理解的，那么教师就没有必要再对这类问题进行重复分析了。总之，学生的想法千奇百态，不同的学生有时会产生

4、自己独特的想法，连教师也想不到，全班也会为之惊讶，这就激发了学生的求异思维与创新思维。　　“自学—引导”式课堂教学模式在于克服了以往学生消极、被动地接受知识的状况。充分体现了学生成为知识的积极参与者和主动获得者，学生的自主学习能力和合作学习能力得以加强，使课堂活动充满思维的碰撞和展示的活力。教师也要注意给出及时恰当的评价，让学生体会到参与展示获得成功的喜悦。提高学生自主学习的积极性。　　3.评价方式　　高效课堂的实施必须用有效的评价体系来促进，科学有效的评价体系是小组合作学习的重要保障。在“自学—引导”式的教学模式中，实施小组积分制。进行定期公示和评选，评出优胜小组

5、，积分达到一定范围的可以兑换奖品。落后的小组要进行总结发言。以达到激励先进，鞭策后进的作用。　　二、高效课堂中学生与教师角色的准确定位　　1.对学生的角色准确定位　　在新型的教学模式中，它要求学生改变传统的学习习惯，发挥自主参与作用，学生正在成为课堂的主体，学习的主人。学生能否转变自身的学习角色，发挥自主参与作用，是新型教学模式的主要标识。在高效课堂模式中通过学生预习、板演、问答、讨论、质疑、评讲等环节达到预期的目的。这样一来，由于学生的全程参与，充分体现了学生在课堂学习的过程中，所获知识的民主性、合作性、开放性和生成性。　　2.对教师角色的准确定位　　在“自学—引

6、导”式的教学模式中，由于学生活动的时间比较多，许多老师认为无事可做，自己只要管好课堂纪律就行了。这是极端错误的想法。实际上，由于学生的认知水平，对知识的理解、掌握水平、学生个体之间的差异，学生对展示问题的理解程度是不同的。教师应该明白自己扮演的角色是学生学习的引导者、监督者、点拨者、调控者。课堂实践中，教师可以创设恰当的教学情境,唤醒学习动机和已有的知识经验,使学生能积极主动地参与学习过程。激发学生的学习兴趣,引导学生对重难点的把握与思考。小组活动时，对各小组成员学习情况的监督。全班质疑时，对难题思路的启发与点拨，进行精讲和思维拓展，只有这样才能切实提高课堂效率。　

7、　三、高效课堂模式实施过程中的注意点　　高效课堂模式实施过程中可能存在的问题有：课堂教学中由于中学生的学习习惯不同，没有预习或者预习不够充分。课堂教学中由于中学生的学习基础不同，有的学生因为胆怯不敢发表自己的意见，或是课堂讨论不敢发言，或是即使理解问题但语言表达欠缺，或是害怕出错从不发言，甚至出现冷场。这就对教师提出了更高的要求。要求教师做到：充分关注学生的学情，交流讨论的内容不宜过浅、过深、过偏、过难，导致失去自主学习的意义或浪费时间；教师对自己本专业的知识要肯钻研，在课前做好预设工作，防止对学生现场提出的问题解释不出或解释不清；此外，教师在如此开放式的课堂中