浅谈差生的教育方法

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1、“差生”班班有、校校有，其区别只是多寡，层次不同而已。差生的存在是每一位教师无法回避的一种客观现实。预防和转化差生，是全面提高教育教学质量的关键。尤其是在全面推行素质教育的今天，转差工作显得尤为重要。差生是指由于主观和客观的原因，使其思想素质和学习水平距教育目标较远、落后于一般同学的学生。差生往往具有以下几个特点：第一，认识幼稚，道德观念模糊。他们对许多问题形成了错误的理解，很容易受外界的不良诱导而做出令老师头疼棘手的事情来。为哄骗家长、各种形式的恶作剧、哗众取宠、乃至违法乱纪等；第二，自卑心理严重。他们往往由于得不

2、到他人尊重而处于孤立的境地，学习热情不高，容易自暴自弃；第三，意志薄弱，缺乏自制力。他们中多数行为放荡，自我约束力差，有时产生悔改意愿，但由于缺乏自制力而收效甚微，反复性较大。差生存在的种种缺陷，令人烦恼。但他们处在生长发育和世界观初步形成时期，可塑性很大。只要教师引导及时，指导有方，教育得法，就能够重新燃起他们心灵上尚未完全熄灭的希望之光。笔者在长期的教学实践中，摸索出了“晓之以理、动之以情、炼之以意、导之以行、持之以恒"的转差方法，收到了较好的效果。晓之以理，就是讲清道理、晓以利害、说服教育、以理服人。晓之以理的

3、前提是查找差生差的根源所在，从“根"入手，以疏导为主，倡“疏”禁“堵”，循循善诱；其二是结合环境和本人特点，选择恰当的时间、地点和教育方式说服教育；其三是摆事实、讲道理、交朋友。“亲其师”才能“信其道"。教师只有尊重差生，主动增加同他们的交往，正确把握他们思想上的疑点、难点、热点，才能有的放矢，增进理解、统一认识。动之以情，就是用行动和爱心去保护，去感化差生。事实上，在差生的内心深处，还存在着克服困难的希望和要求进步的火种。这些希望与火种，促使他们在某些时候、某些方面做出了少许积极的进步。教师如能及时发现他们的这些“

4、闪光点"，及时表扬他们的点滴进步，则可点燃他们希望的火花，激发他们的自信和积极进取的热情。从点滴开始，关爱差生，于无声处，动之以情，所产生的积极向上的动力是不可估量的。炼之以意，就是用适当的方法或手段，磨炼他们的意志，增强他们的自制力。“自古英雄多磨难，从来纨纟夸少伟男"。在转差过程中，我特别注重培养差生的意志和毅力，培养他们的抗挫心理和坚韧品质。首先，我从生活自理能力开始，加强时间管理。如按时作息，定时整理内务等；其二是在学习中设置不同程度的试题，难易交错，使他们既能体验成功的喜悦，又能经受失败的考验，并引导他们去

5、正确面对成功与失败；其三是引导他们自我评价，如某件事该做不该做，该怎么做等，让其独立思考，明辨是非，从而培养其独立的人格；其四是组织劳动技能竞赛或体育比赛等，训练他们的耐心、毅力，培养他们的吃苦精神、集体主义精神和奋发向上的拼搏精神。通过有意识、有计划的磨难教育和训练，激发了他们战胜困难的勇气和决心，使差生增强了自信心，使他们的心理品质和人格得以健康地发展。导之以行。良好行为习惯的培养是实施素质教育的一项重要内容。一个人的言谈举止，反映了他对社会对生活的态度，也反映了他的精神状态和文化素质。而行为上的放荡与粗野，则是

6、差生的一个显著特点。导之以行，就是从常规开始抓起，从一点一滴抓起，一步一步地从行为上对他们进行要求和训练，使他们逐步养成遵纪守秩、维护社会公德的习惯。教学中，尽量让差生多动手、动口、动脑，并及时加以指导。要特别留心创设条件，把“露脸”的机会留给差生，而把“显眼”的机会留给优生，并在讲评、对比中留下心理暗示；“我也是有创造力的，我在学习还有潜力。”使差生在“行动"中得到锻炼，在成功的体验中增强自信心。导之以行的较好方法是激励法。差生在平时的生活、学习中，之所以没有取得较好的成绩，并不是缺少能力，而是他们自己没有去行动，

7、甚至连尝试一下的勇气都没有，把属于自己的潜能白白浪费了。如果差生多一点自信心，多一点勇气，再拿出实际行动，则差生是可以取得成功的。工作中，我运用激励方法，在信心不足时，帮助他们增强信心；在看不到希望时，帮助他们看到胜利的曙光；在犹豫不决时，帮助他们回到正确的轨道上来；在他们为成功碰运气时，帮助并使他们懂得最好的方法在于脚踏实地、一步一个脚印地学习和工作。古今中外许许多多的成功者，不是因为他们都是天才，而是他们拥有奋斗的目标、科学的态度、求实的方法、顽强的毅力、勇敢的行动、锲而不舍的追求。只有行动，才能成功。持之以恒。

8、差生的缺点和错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、发展的过程。因而转差工作也是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。差生一般都有"动荡性"的心理特征，其通性就是在前进中容易出现反复，不少差生都经过“进步反复再进步冉反复再大进步”的曲折过程。正因为如此，转变差生并非一蹴而就，一劳永逸之事。要抓反复、反复抓。不要看到他的反复就认为是“朽木不可雕"