浅谈班主任工作中的细节教育

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1、浅谈班主任工作中的细节教育科学城一小蒋凌汪屮求先生在《细节决定成败》中所说：“大量的工作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。”海尔集团在细节上卜•足功夫，埋头苦干，因而成为中国制造业的旗舰。海尔总裁张瑞敏说：“什么是不简单？把每件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。”在班主任工作中，往往一些细节上的功夫，决定着教育的质量。对于一个敬业爱生的老师来讲，教育无小事，简单不等于容易，只冇花大力气做好小事情，把小事做细，我们的工作才能收到事半功倍的效杲。本学期，我比较

2、注意班主任工作中的细节，尝到了i些甜头，对细节决定成败冇了初步的认识，下面谈谈肤浅的体会：一、班主任自身的语言效应班主任是学生的一而镜子，班主任行为对学生冇潜移默化的影响作用。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。包含班主任整个人格形象的因索很多，而语言形象是不能忽视的一个方面。作为交流的工具，班主任的语言应该达到具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语（如：师生Z间多使用：你好、谢谢、对不起、再见）、批评用语（如:把“坏”用“不

3、好”代替、“错误”用“不正确”代替）等的适时、适当使用，会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，职业修养和平易近人，把你当成知心朋友。特别是现在的学生正处在一种“热衷效仿'‘的年龄，班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。二、刚柔相济的互补效应处罚，是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，许多班主任对其失去了说服教育的信心，在多数时候只好采用众多的“校规、班规疇“刚性,啲政策来约朿学生一些不良行为的产生（如：扣操行分、罚值日、背书等）。其实，处罚是一种强制性的教育方式，它应该是教师

4、在一定方式约束下达到某种纠错目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。六年级的学生口我意识和口我约束能力还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表而上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。但若班主任在对待这类学生吋能适吋、适度地采用“柔性叩勺方式来教育他们，女口：使之在认识其不足的基础上放其一码，适当使用“视而不见”，“听而不答"，不当众处罚、批评等手段，这些学生可能就会在教师

5、对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望，找回口尊，努力去克服和改止门己的不足，这样的教育效果可能比“处罚''要好得多。三、学生品行屮的优点效应一些不经意中流露出来的“小节J往往能反映一个人深层次的素质。大人是这样，小学生更是这样，因为他们不会掩饰，在他们的言行屮，多的是真实，少的是虚伪。那些所谓的“后进生”、“差生"，老师往往很难发现他们的优点。但我们只要用爱心去观察，用公正的目光在细节中去发现。原来他们闪光的一面，连我们许多优秀学生也不及的。何小宝（化名）是一个实足的“坏小子S他的习惯不好

6、，很散漫，对学校的一切规章制度都视而不见，是个让老师非常头痛的学生。然而我在细节屮发现他的热心助人和慷慨大方的一而。冇一天下午，（化名）扫地没有带钱回不了家。王小强正好在他旁边，马上拿出口己准备买铅笔的钱借给他。我看到这--幕，非常感动，第二天我就在班上表扬了他。张小峰（化名）是全班第一大懒人，他最不想做的是作业。但他劳动却最积极，每次扫地都有他那勤劳的身影。孙小天（化名）是个本分人，成绩也不好，在班上从不引人注目。我却不止一次地发现，他默默无闻地在课间拿起扫帚清理教室的渣滓……其实每个学生都有品德上

7、的至高点，我们往往缺乏发现，原因是我们忽视了细节。对这些细节加大宣传力度，我想不仅对于他们本人来说冇促进作用，对于整个班集体来说教育意义更深远。四、个别学生以“点惴“面”的负效应每个班级内都会冇这样一个或那样几个表现特别突出的个别学生，他们对班级的管理有时往往产生较大的影响力，其效杲有好的一面，也可能产生不利的一面。而且有些时候这种影响的后果是班主任的能力所不及的。如：在一次全校歌咏比赛会上，我看到这样一件事。当某个班的全体同学整齐列队上到舞台上吋，其中的一两个学生上场后总是左顾右盼，还不断地向台下的

8、同学做鬼脸，结果班内其它同学也就随Z响应起来，一时间全班在下而辛辛苦苦排练的入场效呆就这样全盘失效，这次比赛的结果也就可想而知了。所以班主任在平常的工作中一定不能忽视个别学生的这种“点''带动“面”的负效应影响力，对特别场合吋可能产生的个别学生的个别行为一定要充分估计，想好对策，认真加以防范。以免在关健时候出大乱子，使整个班集体的荣誉受损。五、以心换心的定期交流效应班主任要能走进学生的心里，以学生实现以心换心的交流，才冇可能了解其奇妙的内心世界，并进一步