幼儿行为辅导策略及决策模式

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1、幼兒行爲輔導策略及決策模式參考資料：幼兒行爲輔導-理論與實務（群英）第三、六章壹、威信型教養型態及正向輔導策略一、威信型教養型態由包姆林德（Baumi-ind）於1960年代所提出，其主張在幼兒教養的型態上可以用「關懷度」及「要求度」此兩大向度區分爲四種教養型態，包括：威信型（高關懷、高要求）、專制型（低關懷、高要求）、寬忍型（高關懷、低要求）及放任梨（低關懷、低要求）。二、威信型教養型態的成人在關懷及要求方面的程度都較高，他們了解幼兒的發展及需求，對於不同發展階段及狀況的幼兒能給與不同的期望。另外，此教養型態的成人能採用明確的溝通方法，

2、並以合理、堅定、且幼兒能接受的方式管理及引導幼兒，亦即，所採用爲正向的輔導策略。三、採用正向的輔導策略有下列五項優點：（一）能使幼兒有安全感。（二）能發展幼兒對自己行爲結果負責（self-responsible）的能力。（三）能增進幼兒健全的自我控制能力。（四）能激發幼兒的同理心。（五）能啓發幼兒真正的自尊和正向的自我價値感。貳、正向輔導策略之運用一、運用原則：所有正向的輔導策略都需要學習，而且必須針對幼兒的個別差異,以及不同的行爲情況及週遭情境，採取最適合的輔導策略。二、正向輔導策略：策略一，訂定適當的規範。用明確的方式與幼兒共同訂定適

3、當的行爲規範，協助幼兒表現適當的行爲。（一）適當的、好的規範必須符合幼兒的發展。（二）與幼兒「健康」、「安全」相關的規範，是非常必要的。（三）給與幼兒適當的規範，可以幫助幼兒學習自我控制、學習自己做決定、學習尊重他人、並學習與人合作。策略二，幫助幼兒接受規範。讓幼兒知道爲什麼要這麼做的理由，使他從心裡面願意接受。（一）在訂定規範之前，先觀察幼兒在做什麼，以及爲什麼會這麼做。（-）和幼兒共同訂定規範並說明原因。（三）剛開始提醒幼兒規範時避免遠距離用喊的，而是需要近距離、蹲下來和幼兒說話。策略三,右效的傳遞規範。（一）說明規範的原因。1.原因

4、必須要簡短、具體、避免「落落長」。2.必須在幼兒行爲（動）之前說明原因。3.讓幼兒先知道原因之後，才提出規範。（二）運用明確、直接、有效的溝通型態。1.使用自然的語調，放慢速度說明規範。2.使用具體的字詞及簡短的句子說明規範。3.以正向的語辭，明確告訴幼兒什麼是可以做、什麼是不可以做的。4.有時用建議的方式會比用命令的方式有效。5.必要時用直接、堅定但不失關懷的語氣或用詞告訴幼兒規範、或給與鼓勵。6.在適當的時機可以給與幼兒選擇的機會。（三）適時用適當的步調提供建議。1.避免一下子給與幼兒一長串的規範。2.讓幼兒有充分的時間了解規範的內涵

5、之後，才執行。3.必要時可以將規範分成幾個步驟，讓幼兒逐步完成。4.幼兒在剛接觸新的規範時，必須給與幼兒足夠的時間實踐、不催促。5.必要時，才用和善的態度覆述規範。策略四，以實際的行動取代口頭的規範，或是用「線索」提示規範。（-）例如帶領幼兒在吃餐點前先洗手，以示範及實際行動的方式取代口頭的提醒。（-）例如用音樂的呈現，告訴幼兒要上課了，必須要安靜囉。策略五，強化幼兒的適當行爲表現。（一）有時候行爲或規範本身即是一種酬賞，例如幼兒感興趣的新行爲（幫父母擦桌子'擺碗筷等）。（二）以增加幼兒榮譽感的方式（例如班長、桌長、窗戶長、電燈長等），強

6、化適當行爲之表現。三）用正向的稱讚及代幣等方式，給與幼兒外在的支持。策略六，改變情境。（一）增加幼兒選擇的機會：1.提供新的選擇，預防可能發生的問題。例如適時將幼兒分組，分別觀察老師帶來的小動物，以避免爭吵及推擠。2.在幼兒的活動之中加入新的物件（例如玩具）或點子（例如玩法），避免幼兒爭奪玩具、或已厭煩舊有的遊戲活動。（二）減少幼兒選擇的機會：有時候問題的產生，是因爲幼兒需要較少的選擇，所以適時的減少選項或簡化活動是必要的。（三）改變物理環境或活動流程：例如改變教室擺設，重新規劃動線，減少幼兒奔跑及碰撞的機會。策略七，必要時需忽視幼兒某些

7、不合宜的行爲。（一）忽視行爲（或稱爲消弱），意指不再給與某一個特定的行爲增強，或是不再注意某一個特定的行爲（例如小花常用怪腔調的說話方式表達她想要某樣喜歡的東西）。當該行爲不再獲得增強、注意，或是無法讓幼兒獲得滿足時，幼兒自然不會再表現該行爲，因此，忽視可以消弱幼兒不適宜的行爲。（二）忽視幼兒行爲的原則1.成人若要採取忽視行爲的策略，必須下定決心，不可以心軟。2.告訴幼兒，當某些行爲發生的時候您會忽視它們。1.幼兒有一些行爲是無法被忽視的，包括「危害他人或自己的行爲，例如攻擊他人」、「侵犯或危害他人所有權的行爲，例如強奪他人物品」、以及「

8、對他人無禮或使之困窘的行爲」。2.忽視行爲要有效果，必須經過一段時間，是無法速成的。3.除了忽視行爲之外，還必須採取積極的指導或鼓勵更適當的行爲。策略八，用移轉注意的方式指導幼兒的行爲。當幼兒