学生说谎行为的分析及辅导策略

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1、学生说谎行为的分析及辅导策略学生说谎行为的分析及辅导策略一、面临的问题众所周知，诚实是美德，父母和老师希望学生从小能养成诚实的好习惯，但是，家长和老师常常抱怨孩子说谎现彖严重，说起谎來不眨眼，真拿这些孩子没办法。案例1:我班一男生，父母离异，跟着父亲生活，而父亲平时由于酗洒，对孩子关心不够，发现其成绩不好，就大打出手。因此，他从不敢把在学校发生的事告诉父亲。有一次，该半弄坏了同学的一副眼镜，同学要求其赔偿，但他今天推说父亲出差了，明天说起的太早，没遇到父亲，一拖就是一星期。后来才知道他根本没把这件事告诉父亲。案例2：我班一女学生向班主任王老师借了一百元钱，王老师在笔记本上有记录

2、，过后，此学生不承认有此事，并且要求老师向他道歉，恢复其名誉。说谎是一种虚构或捏造事实的行为。有研究表明，青少年往往在说谎方而具有极高的天赋，说谎的水平经常是无懈可击的，许多老师和家长为矫止孩子的说谎行为町谓费尽心机。一般来说，青少年在说谎的时候会露出一些“破绽”，如目光游离，避免与人目光対视，语速慢，边说边想，表情不自然，做出很多小动作，过多的解释同一个内容。二、学生说谎行为的分析1、逃避惩罚冇的学生说谎是为了避免他人的批评、责备和惩罚，逃避口己对行为后果的责任。如冇的学生凶为不按时完成作业，为了避免受到老师批评，谎称自己有病；有的学生偷拿或损坏别人的东西时，害怕受到惩罚，说

3、谎是他人干的。2、追求虚荣有的学生说谎是为了使白己在与他人的交往中处于较为有利得地位或维护自己的尊严。冇的学生总是渴望得到老师的赞扬，在同学面前显示口己的能力，想表现自己或维护自尊，最终导致说谎。3、掩饰H卑有的学生说谎是为了掩饰自卑。这种学生一-般性格懦弱、孤独、胆小。在集体活动屮常常表现出无能，因此有强烈的H卑感。这种自卑感往往会使他们用说谎的形式来表现H己，即以优越感来掩饰口卑感。4、满足兴趣有的学生说谎是为了使人赞同和满足自己的要求，如为了能够观看自己喜欢的电视节冃就谎称作业已经做完或老师没留作业；为了到外面去玩就谎称学校组织集体活动等。学生的这类说谎大多是因为老师或家

4、长过于专制，平时忽视学生正当、介理要求的满足。5、报复他人冇的学生说谎是为了得到他人的同情与支持，借他人之手惩治对方，以满足报复欲望。老师在处理打架或吵架的事件时，常会遇到这种情况，两个学生打架，往往是先动手却吃了亏的学生跑到老师那里去告状，说谎别人打了他，以此希望得到老师的支持，惩罚对手。这种现彖在比较吃亏的一方身上表现得尤为明显，自己无力与对方直接抗衡，企图通过外來的力量，实现自己的报复欲望，以求得心里的平衡。6、心里叛逆有的学生说谎仅仅是为了抗拒外来的以势压人，发泄自己内心的不满，如对老师或家长禁止他们做某件事情，有意背道而驰，让师长生气等，学生的这类说谎行为主要是由于师

5、反对于进入反抗期的学生管教过严，或者是处理问题不且实际，使他们产生对立情绪而造成的。7、戏弄他人有的学生说谎只是为了了解别人被愚弄的样子是否可笑，从屮得到畸形的快乐。如有人为了看看别人痛哭流涕的“出样”就装出非常沉痛的表情，去欺骗别人“你父亲出车祸了”。然后从别人惊愕痛苦的表情中获得快乐。除此Z外，还有一些外在因索影响着学生的说谎行为：父母的教育方法：有的家长对学生的学习成绩的要求十分苛刻，一定要达到规定的高分，否则会受到惩罚。然而，学生的成绩要受到多方而的影响，一旦某次测验或考试的成绩没有达到父母的要求，为了避免皮肉之苦，在不得已的情况卜，学/就只好靠说谎蒙混过关。榜样作用：

6、父母和老师在青少年心冃中的形彖是神圣而权威的，他们的不诚实行为带來的负而效应往往是他们所难料及的。大众传媒的影响：社会传播的速度较快，通讯网络、广播电视每天都在传播着纷繁芜杂的信息，生活于其小的学生可谓无吋无刻不在接受來自社会方方面血的信息影响，这些信息往往是良莠不齐的。学生由于缺乏一定的判别是非的能力，加Z容易受好奇心的驱使，他们往往会很容易接受一些不良信息的影响，不以说谎为耻，反而为荣，这些都是应该引起人们高度重视的。三、说谎行为的辅导策略。在文章开头的两个案例屮，归纳i下学生说谎的原因主要有两个，案例一是为了逃避批评、惩罚，所以说谎。案例二，主要是虚荣心所导致的。1、建立

7、良好的师牛关系老师先不要批评，而要冷静下來，用一种坦诚的、充满爱心、宽容的口气找学生交谈，使学生放松情绪，自出畅谈，并乐于与老师真诚沟通。老师在平常要多注意观察，并善于联系事情的前因后果，分析判断。2、使用惩罚的行为侨正技术老师要耐心教育，并针对学生说谎的程度给予适度的惩罚，但不可过于严厉和苛刻，给学生的心理造成其他的负而影响。对采取一些关系学生“利益”的惩罚措施，如取消某种活动、打扫教室一个星期等，但是必须在情感上给予学生温暖，表示相信他们一定能改好的，把尊重理解和严格要求结介起来。但务必