校本研训实施研究

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1、校本研训实施研究…以学校教研组为平台主讲：丁文平前言：“三名建筑工人的故事”启示；校本研训的目的：培养既能脚踏实地，又能仰望星空的一线教师。•校本研训的背景：呼唤教育家办学。1.2010年6月21日，屮共屮央政治局召开会议审议并通过了《国家屮长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，《纲耍》提出：建设现代学校制度；鼓励学校办出特色，出名师，育英才；造就高素质专业化教师队伍；出导教育家办学，造就一批教育家。2•教育家必须是具有教育思想、教育理想、教育理论和丰富教育实践的人。美国加州在上个世纪八

2、九十年代就提出了专业教育家标准，一线教师应该较容易地达到这个专业教育家标准。3•学校是教育家成长的最为重要的土壤，其中，课堂和教研组又是一线教师历练成为专业教育家的最为重要的两个平台。4•专业教育家可以更加幸福、更有尊严地生活和工作，能够享受到教育的幸福和快乐O•校本研训的本质：唤醒教师的教育智慧。1・一•线教师缺乏教育改革的主动性、积极性和创造性，其根本原因在于i线教师长期处于“被边缘”、“被工貝”、“被改革”的境地。2•专业教育家能够守住内心的平静、守住教育的传统、守住教育的理想、守住教育的信念、守

3、住教育的一点一滴。3•校本研训必须以学校教研组为平台，历练教师的专业知识、专业技能、专业智慧和专业心态。•校本研训的关键：抓实校本研究。1•校本研究如何成为可能？①学校办学口主权的增强；②学校校木发展战略的确立；③教师成为学校真正的主人；④教师成为自觉的研究者。2校本研究的三大范畴：①校本教学研究；②校本管理研究；③校本徳育研究。每一个研究范畴所针对和解决的问题各有侧重。3.抓实校本研究主要是做好以下工作：①制定校本研究计划；②落实校本研究任务；③选择校本研究策略；④改进校本研究方法；⑤丰富校本研究形式

4、；⑥加强校本研究交流；⑦积累校本研究成果。4.顾泠沅教授提出了“校本研究的四个转向”：从技术熟练取向转向文化生态取向；从关注教材教法转向全而关注学生和教师的行为；从重在组织活动转向重在培育研究状态；从关注狭隘经验转向关注理念更新和文化再造。•校本研训的方向：教研组文化的引领。1.学校文化必须具体化为课程文化、教师文化、班级文化、管理文化、教研组文化等等方面。2•学校教研组应该定位为学术性组织，教研组文化包括了精神文化、制度文化、物质文化和行为文化四个方面。（几个教研组文化案例）3•教研组文化建设的基木策

5、略：整体性策略；过程性策略；研究性策略；发展性策略；•校本研训的策略：任务驱动与问题导向。1•当而教研组工作存在的不足：教研工作停留于口常事务；教研活动的形式主义现象；教师参与教研活动的积极性不高；教研活动的效益不高；教研组长的角色作用发挥不够。2.任务驱动策略：一种基于教研组平台的工作策略。以促进每个教师的专业发展为口的，以来源于教师工作中的实际问题为出发点，以教研组共同愿景为工作动力，改变被动参与、简单应付的状态，在不同层级任务的驱使卜•，积极主动的完成研究任务，解决实际问题，提高教学质量和效率。（

6、举例）3•问题导向策略：是一种以问题为出发点，以问题解决为驱动力，以培养人的问题意识、批判性思维和问题解决的实际能力为FI的的工作策略。搜集问题…形成问题库■…问题转化为专题…专题落实到活动和个人。（举例）•校本研训的成果：专业建构与学术表达。1•波斯纳认为「经验+反思二成长”。我认为「经验+反思+建构二成长”。专业建构重在行为改进，对于一线教师来说，教育经验是基础，研究反思是方法，专业建构是手段，专业成长是目的。2•教研组层面的专业建构：管理制度的建构、工作方式的建构、工作平台的建构等等。3•—线教师

7、要增强成果积累和学术表达的意识。耍善J：做好成果积累：①自己的第一份教案、第一次布置的作业、第一次批改的作业、第一堂课的实录、第一次和淫生的对话等等；②原始教案、工作笔记、计划总结、活动记录、教学论文等;③自己的读书笔记、听课笔记、专家讲座笔记、博客、H记等。4•一线教师学术表达的平台包括：校内外各种学术型会议；网络博客和网络论坛;杂志投稿；教学竞赛及专题研讨活动；课题研究等。3.—•线教师学术表达的方式包括：调查报告；课题研究报告；经验总结；学术论文；著作；随笔、课件、教学设计与课堂实录等。