提高“科学探究”版块复习效率的策略

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1、提高“科学探究”版块复习效率的策略青铜峡市四屮孙淑琴在教学过程中，复习是非常重耍的一环，对复习课的要求是要着眼“双基”,做到“三个到位”。一•是基础知识到位；二是基本方法到位；三是能力培养到位。“科学探究"是新课程倡导的一种重要学习方式，同时，也是学生必备的一种学习能力。在近几年的中考中，涉及化学实验类的题目当中，实验探究题以其形式新颖、涉及范围广、综合性强等特点而广泛的出现在各地的中考试卷上，这类题冃增加了对学生实验能力考查的力度，增加了实验的思维容量，综合考察学生的实验设计及推断能力，学生在解答实验探究题时往往得分率都较低，这反映了学生的实验探究能力较差。但是“科学

2、探究”是化学学习的重要方法，探究过程也是提高科学素养的过程，因此实验探究题作为一个中考题型，是中考深化改革的结果，也是化学教学发展的必然。下面就如何提高“科学探究”版块的复习效率谈一点个人的粗浅看法：一、注重化学实验中基木操作的教学教学中我们结合书本知识的复习，找出这部分知识间的联系，编写了一些基木操作实验习题，用回题的形式将每个基木操作贯穿起来，搭好台阶,引导学生积极主动地解决。例如，教学中我设计过这样一道基本操作演示实验综合复习题：称取5・2g氧化铜,用药匙取少量，放入一支15ml的试管，再加入4ml的稀硫酸（假设稀硫酸稍过量）使之溶解，应如何操作？在组织学生阅读课

3、本上有关知识，讨论和发言后，我在课堂上正确地演示了以上的实验。紧接着我又对学生提出了第二个问题：如何证明上述实验屮所加的稀硫酸可能过量？如何将实验屮所得到的硫酸铜全部转化为氢氧化铜，并使Z分离出来？对学生再次讨论斤提出的问题和实验设计方案，我没有从下面直接给予肯定或否定，而是要求学生观察我在课堂上的演示实验，注意老师的实验基本操作和步骤是否正确，若不正确请给予及时指正（教学中，教师可有意识地做一些错误操作，启发学生予以指正）。之后，我们结合以上实验，对初中化学实验中常见的错误进行分析：有关常用仪器使用方面的差错、制取气体方面的差错和物质检验方面的差错，用投影仪显示在屏幕

4、上，并以其中重点部分内容有针对性地做了讲解。教学效果证明以上这种重新组织教材，从新的角度、以新的教学方法重温旧内容的做法，能引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性，増强学生对化学实验基本操作知识和有关实验原理的识记和记忆，有效的提高了课堂教学效益。二、引导学生将“做”和“想”进行有机结合在探究性实验活动屮，学生不但要亲白动手“做”，而月•更要在做屮深入“想”（思考、分析），单纯的参与，不能促进学生高层次思维能力的发展。只有深层次的认知参与和积极的情感体验为核心的学习方式，才能促进学生索质的全面提高。所以学生探究活动屮教师要不断地用问题引导学生进入思考状态，产生感悟和体验。

5、要使“做”和“想”有机地结合起来，关键是要和信学生，尊重学生，教师耍在深入分析学生己有经验的基础上，努力创设真实、生动、开放的学习情境和探究活动。使学生在亲身参与活动的过程屮获得体验与收获。而不是在教材规定好的步骤中进行被动的、虚假的探究活动。要努力将实验（方案），观察（现彖），思维（问题）三者有机地结合起来，使学生在思维（问题）的引导下进行实验，在观察和记录的基础上进行思维。通过具体的，有一定深度的问题组引导学生对实验探究过程和现象进行深入的思考，从而获得有关的结论。例如：教学屮我们安排了这样一堂学生设计实验习题课：在i块表面生锈的铁片上镀上一层铜。要求包括：所依据的

6、化学反应原理；用什么仪器和药品；具体实验步骤和各步中可能出现的现象等。学生通过深入、全面的思考、设计出的实验方案，经教师审查认为可行后，提供实验仪器和药品，让其进行实验探究。通过这类探究习题的训练，能激发学生的学习热情，培养他们解决化学实验问题的能力和创造力。在实验教学中，我们对学生学习中的难点，一是在课堂上进行针对性地讲解和指导，要求学生做一些强化性的实验习题，做到当堂完成练习，当堂进行批改和讲评。另外我们还对学生进行解题方法的指点。例如，学生对鉴别几组物质的实验感到有困难，为此我们在教学屮补充了鉴别物质的一般顺序是：①按在水中溶不溶分类；②按溶液颜色分类；③按酸、碱

7、性分类；④按阳离子（或阴离子）分类;⑤最后按阴离子（或阳离子）分出。教学中我们在对每一个重点的实验进行复习之后还配有一系列的提问与之对应，从而使学生加深了对实验现象、实验中的注意事项以及实验原理的记忆、理解和掌握。三、注意精选典型题型，拓宽学生的思维面科学探究题比较典型的是一科学实验，主要有三种形式：给出正确的实验方案，描述实验现象，归纳实验的结论；给出实验方案，评价方案的合理性、实验现象或结论的正确性，并改进实验方案；给出实验的目的，要求设计实验方案。因此我们必须教会学生根据不同内容提岀不同问题。如：根据实验现象怎样提问，从实验操作屮怎