提高学生学习效率策略探究

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1、提高学生学习效率策略探究（关键词）小学语文；有效学习；教学方式；主体；自主评价；合作小组；课堂训练〔中图分类号）G623.2〔文献标识码）A（文章编号）1004—0463（2013）17—0043—01有效学习是指学生在教师的指导下，应用有效的学习资源和学习策略，对学习内容进行积极、主动地加工，以最少的时间投入取得最佳的学习效果，达成学习目标，使自身获得发展的过程。一、转变教学方式，突出主体地位教学方式的转变意味着教师应由知识传授者和课堂教学的控制者，转变为组织者、合作者、指导者和服务者。学生则由被动的接受者转变为主动探究学习的建构者。转变教学方式后，教师

2、应该调整好自己在教育教学中的角色，建立民主平等的新型的师生关系。1.少讲多学。即教师少讲，学生多学。凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。教师要尽量给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。1.尊重学生。民主、平等的标志是尊重。教育家爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”热爱学生是教育者必备的条件，尊重学生则是教育者实施教育的根本前提。作为一名教师，要善于进行“心理移位”，设身处地地体察学生的心理、处境，关心学生在学

3、习中的细微变化和点滴进步，及时地对学生加以引导、表扬和鼓励，使学生逐渐对教师产生亲切感和安全感。二、拓宽自主空间，发展学生个性学生是学习的生命体，每个学生都有自己的独特个性、内心世界和见解，每个学生都有独立表现学习过程的要求。因此，教师要尊敬学生，启发学生内在的主动性，引导学生显现其独特性，放手让学生表现自己的独立性。1.给学生选择学习内容的权利。教师应该在达成教学目标的基础上，给学生选择学习内容的权力，鼓励学生开发课程外的教学资源，让学生结合自己的兴趣爱好自主积累。2.给学生选择学习方法的权利。由于学生自身的特点不同，其选择的学习方法也往往不同。因此，当

4、学生掌握一定的学习方法之后，教师应该把选择学习方法的权利交给学生。3.给学生选择学习伙伴的权利。实践证明，在小组合作学习时，让学生自由选择学习伙伴可以提高合作学习的有效性。1.给学生质疑问难的权利。学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。问题，往往能反映学生独特的感受，并进一步发展学生的个性。教师应积极引导学生把学、思、疑、问结合起来，给自主学习增添动力。课前，问学生预习时发现的问题；课中，允许学生随时提问;课后，问学生还有哪些问题未解决。5.给学生展示学习成果的权利。在教室开辟成长乐学习园地等，展示学生的优秀作品；为每位学生建立成长记

5、录袋，收集各个阶段有代表性的习作，记录学生成长的足迹。这样能够大大地增强学生的自信心，提高学生的学习热情。三、重视自主评价，坚持合作交流教师应该建立起自主评价和合作交流的机制，让学生及时地对自己的学习成果和学习中的表现进行自我评价。评价应该是多方面的，可以是品行方面的、学习方法方面的，也可以是合作学习方面的。教师在重视学生自主评价的同时，也应该坚持合作交流，特别是合作小组成员间的交流和总结。合作小组内的成员应及时总结讨论结果，交流见解和认识，并对小组内的其他成员给予一定的评价。通过自主评价,合作交流，可以帮助学生创新思维，掌握更科学的方法，提高学习效率。四

6、、开展课堂训练，完成迁移运用训练是形成技能的方法，教师应该根据学习目标，有针对性、有层次地设计练习题，以便及时得到学生的反馈，检验学生是否达到学习目标，是否扎实地掌握了课本内容，是否灵活地运用新知识促进能力的形成和智力的发展。训练的内容可以是口头的，也可以是书面的；可以是基础知识练习，也可以是延伸发展性练习；可以是单项练习，也可以是综合运用练习等。练习的设计应该做到少而精，有典型性和代表性，兼顾听说读写几种能力的培养。教师应使学生通过训练达到举一反三、触类旁通的目的，要使学生的语言文字和理解方法在运用中得到再认识和再巩固。编辑：马德佳