提高学生英语学习效率的策略

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1、提高学生英语学习效率的策略研究姚庄中学陶知英一、我的教学问题与困惑1.家长的困惑有不少学生家长问我，他们的孩子每天花在英语学习上的时间不少，也很用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题目做得也很多，可就是成绩老上不去。还有的学生家长反映学生学英语一点积极性也没有，认为学英语是外国人的事跟我们中国人毫无关系。面对以上这些问题，家长们显得很焦虑。2.学生的困惑同样的问题，多年下来，确实有不少的学生也在疑惑，我很用功，上课也同样专心听课，作业也按时完成，并且在英语上花的时间也不比他人少呀？为什么我的学习成绩就是上不去呢？时间一长，有些学生就感到身心疲惫，对英语学习失去了信心和动力。还有的学

2、生认为对学习英语提不出劲来。3.我的困惑面对学生和家长提出的问题和疑问，我也感到很困惑。同样的上课，同样的作业，为什么有的学生能够对学习应用自如，而有的学生虽然很用功，但成绩不尽人意。按常理来说，有付出就有回报，你付出的越多就应该收获的越多，但实际情况往往并非如此。二、我对问题产生的原因分析1.家长的困惑有的家长可能忙于自己的事业，疏忽了与孩子之间的沟通，时间一长，学生可能认为既然家长也不重视，那自己的成绩好坏也没有关系。还有的家长甚至可能认为这跟遗传有关系，以为他自己读书的时候成绩不好，那么他生下来的孩子也一定是不行的。然而我觉得可能最大的方面是家长缺少与孩子的沟通和老师的沟通。2.

3、学生的困惑学生们花在学习英语上很长时间，但效果不理想，可能是学习方法不恰当，学习效率低下有关。3.我的困惑任何地区，任何学校，任何班级都存在“优，中，差”三类学生。优等和中等的学生需要老师激起他们潜在的智慧、“沉睡着”的力量，从而使他们更善于学习，达到提高学习效率的目标。差的学生更需要老师殷切的关注和期待去激励他们对学习的兴趣和信心。英语的学习效率也会翻倍的提高。在智力条件、心理状态与优生相差无几的状况下，那就是学习的策略问题了。正确有效的学习策略与学习效果有不可分割的关系。中学生一旦掌握了科学的学习策略就会明显地提高英语学习效率。三、我对此问题的检索综述1.章兼中和俞红珍的<<中小学

4、英语学习策略的研究>>提高学生学习英语的效率可以用一个简单的公式显示："英语学习的最高效率＝时间、教学内容、负担量、成本和成绩的函数具体地说，英语学习的最高效率是指学生所花的学习时间最少、学习内容最多、学习负担最轻、成本最低和学习成绩最高。这是我们要全身心地投入追求的目标。"（章兼中主编《小学英语教育学》Ｐ２９２，１９９６年）国内外研究成果证明，学习效率与学习策略的使用有着正相关。为此，探索并总结积极、有效的英语学习策略就成了减轻负担、全面提高学生素质和教育质量的重要途径。2.孟月皎的<<自主学习、合作探究——如何提高英语学习效率>>它是适应未来人才具有创新精神和实践能力应运而生的。我

5、国《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”四、课题的界定什么是学习效率呢？学习效率就是学习所消耗的时间，精力与获得的学习成果的数量与质量之比。用公式表示：学习效率=学习的产出/学习的投入源自:桑新民《学习科学与学习技术》  206页高等教育出版社在英语教学中，教师要有意识地帮助学生提高英语学习，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向

6、、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。五、本课题拟采取的解决问题的策略英语学习是一个系统工程，而提高学生英语学习效率的研究迫切重要，所以我拟采取以下几个方面的学习策略，它们是：（一）学生方面1.课前预习策略:一次调查显示：除学校早自习外，在家自己预习新课的只占总数的10％．大多数学生不预习，认为反正要上课，预习不预习无所谓。这种想法是不正确的。然而课前预习的优点很多，主要有以下几点：（ 1）可做到心中有数，听课有的放矢。中学生年龄小，不可能每堂课都保持充沛的精力，听课时可将重点放在预习中遇到的“难点”、“要点”和“疑点”上。 （2）加强

7、单词记忆的牢固性。外研版的教材每课单词量很不平衡，有的一课多达20-30个生词，如此多的生词单靠课堂45分钟根本解决不了。如果预习时读熟了，效果就大不一样了。 （3）预习是独立地进行阅读、分析、思考，这有助于培养学生自学能力。 此外课前预习要注意几点： （1）有详有略。每一模块的第一、二单元要仔细地看，第三单元是无新的知识点，基本上没有新的词汇，只需要过滤一下即可。（2）反复阅读课文．每一课的精华都在课文里，一定要大声朗读。    （3）时间有