浅议提高小组合作探究学习效率策略

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1、浅议提髙小组合作探究学习效率策略【摘要】小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立的见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。【关键词】小组合作探究学习提高效率策略1•小组合作学习存在的问题当前开展的小组合作学习中，存在下列倾向：①讲究形式主义，以为将课桌摆成一定的合作学习形式（如马蹄形、丁字形、波浪形）就是合作学习。②不管什

2、么科目、什么教学内容都采用小组合作学习，讲究场面的热闹。③在合作学习形式上研究甚多，如二人合作学习、小小组合作学习、小组合作学习、大组合作学习等，而对合作学习的有效价值和途径研究较少。这些倾向对于发挥合作学习的有效功能、促进学生主动发展将产生不利影响。把”小组合作学习”错误理解为座位形式的变更、讨论方式的变更。2.”最优化小组合作学习”的特点最近，我以《科学课程标准》的合作学习为指导，以安徽省《提高小学科学课学生探究效率的对策研究》课题为依托，进行”小学科学课探究中学生分组合作的的对策与研究”子课题研究，在

3、小学科学课堂教学中探索”最优化小组合作学习”课堂教学模式。所谓”最优化小组合作学习”就是以2〜4人为一组，将同一班的学生按学习成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干最优化的”同组异质、组间同质”的合作学习小组。在课堂上以小组为单位，并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合，系统地利用教学中的动态因素之间的互动作用，以小组团体成绩为评价标准，共同完成教学目标的一种教学活动。教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务，诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知识，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取

4、长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争，发掘小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。2.实施策略3.1良好习惯的培养(1)要培养积极参与的习惯。懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真地参加小组的活动，能在强烈的集体荣誉感驱使下，为合作学习取得较高目标达成度努力。(2)要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考、敢于发表自己的见解外，不能随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作评价。(3)要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯，有疑问时，请求对方作进一步的解释。(4)要培养乐于陈

5、诉自己的想法，修正他人的观点的习惯。(5)勇于接受他人的意见并修正自己的想法的习惯。(1)学会组织、主持小组学习，根据他人的观点，做总结性的发言与评价。3.2在课的引入阶段，营造小组自主学习的积极氛围3.2.1创情激趣心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷、才能主动参与学习活动,因此教师要创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态。如在上科学课程第二单元动物《蜗牛》时，创设良好的科学教学情境，让学生看到蜗牛这一实物，能激起学生学习的兴趣和求知欲，并通过大屏幕和播放录音《蜗牛

6、与黄鹏》歌曲，来感知蜗牛是一只负重攀登，具有耐力，奋勇进取的可爱小动物，欢快的歌声将学生带入愉悦的学习氛围。关于蜗牛的动画故事，让学生对蜗牛先有个生动、具体的感性认识，激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，使学生乐于学习，善于接受。3.2.2设疑激趣，思贵有疑课堂合作学习应把质疑、释疑作为教学过程的主要组成部分，教师可通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索和对比中提出问题，从而加深对知识的理解，使学生学得更加主动、更加深刻。接着上《蜗牛》这课时老师问学生：”你们想了解蜗牛的哪些知识？看哪个小组的问题

7、提得最多、最好。”这一环节可以让学生展开丰富的想象，自由发散思维，激起学生的兴趣。质疑是学生学习的重要途径。在兴趣的激励下学生们一定会提出关键性的问题。如：对于蜗牛壳上的螺纹旋了几圈？蜗牛壳是左旋还是右旋的？蜗牛用身体哪一部分爬行？怎样使蜗牛朝一个方向爬行？怎样使两只蜗牛同时进行爬行比赛？蜗牛的眼睛长在哪里？蜗牛喜欢吃什么？等，这样培养了学生的主动精神，在大家蜂涌而上的气氛渲染下，使平时少语内向的孩子也活跃起来，从被动变为主动，主体地位得到充分的体现。学生很自然产生主动求知的心理冲动，进入良好的小组自主学习

8、的氛围。3.3合作探究3.3.1独立探索这是合作交流探讨、深入探究的基础。就一般情况而言,没有独立思考探索做准备，小组合作学习的成效将受到影响，不同层次学生资源的发挥可能受到阻碍，导致小组合作时优秀生”包打天下”，中、下生成了无从插手、插口的陪客。学生各个个体通过阅读、操作、观察、实验、分析、比较、抽象等方式，利用各种信息，探索新知，初步理解本课的基本内容，知道哪里不太明白，哪里是需要进一步理解和深究的。同时，培