浅议初中数学小组合作学习策略探究

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1、浅议初中数学小组合作学习策略探究　　摘要：小组合作能转变教学观念和教学方式，转变学生学习方式。小组合作学习之前要有充足的独立学习的时间。学生合作学习之时，教师要深入到小组内适时指导。学生合作学习之后，教师要对合作小组作出适当的评价。关键词：课堂效率方式评价为了深入推进我县“四步探究教学法”深入实施，建立高效课堂，切实提高学生课堂学习效率，充分体现学生的主体地位，努力转变教学观念和教学方式，转变学生学习方式。一年多来，我在教学实践中努力学习四步探究教学法理论，组织学生开展“小组合作学习”，收到了良好的教学效果。现结合自己的教学实践和学习体会，谈一下“小组合作学习”的作用和应注意

2、的问题。一、初中数学开展小组合作学习的意义5通过小组合作学习能够突出学生的主体地位，因此小组合作学习能够培养学生主动参与数学学习的意识，并激发出他们学习数学的潜能。当学生学习数学的潜能被激发后，学生学习数学的效率可以得到质的飞跃。通过小组合作学习有助于培养学生的数学思维能力，使得学生的数学思维能力在不断的使用中得到锻炼，同时有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间、师生之间互教互学、交流信息的过程，同时也是一个互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。具有研究性的合作学习还能够将小组合作推向广域的学习情境，使得人与人之间的交流可以在更加广阔的时空中进行，使得人与人之间

3、的交流更具有多维性和交互性。通过小组合作学习还能够让学生获得类似于科学研究的体验以及相关技能，从而培养学生的合作能力与团队精神。因此，将合作学习引入到初中数学教学中，不仅仅是为了提高初中数学的课堂教学效率，也是为了让学生能够更好的适应这个社会。二、开展小组合作学习的有效措施1.小组合作学习之前要有充足的独立学习的时间合作学习之前要让学生先独立学习一段时间，让学生头脑中有了自己对问题的思考和想法以后，学生在合作学习之时才有自己独到的见解。在合作之时才能有话可说。学生有了自己对问题的认识，通过合作交流听一听别人的意见，学生受到启迪，他们对问题的认识就会达到一个新的境界。如果没有独

4、立学习做基础的合作学习只能是华而不实。2.学生合作学习之时，教师要深入到小组内适时指导5学生毕竟是学生，他们在小组内的组织性，纪律性必然不如成人知道自觉。再者学生对问题的讨论有可能较肤浅，有的问题他们都没有思路。所以在小组合作学习之时教师要深入到小组中间去，可以听他们讨论，可以参与他们讨论，可以给他们适时的指点或指导等等。总之，在小组合作讨论之时，教师要融入学生讨论之中，成为学生中的一员。成为“学生中的老师，老师中的学生”。3.学生合作学习之后，教师要对合作小组作出适当的评价学生很在乎教师的评价，作为合作小组，他们都有集体荣辱感。对合作学习之后教师要给予总结评价。如：第一组合

5、作时小组成员参与积极性很高，讨论很激烈；第四组合作学习很有成果，提出了很有价值的问题；第五组的同学基础薄弱的同学发言比较积极，通过讨论合作很快学会了。当然评价也不光是对好的小组表扬，也可以对合作不好的小组批评。如第二组讨论的不好，成员没有积极性，组织比较乱没有秩序；第六组讨论问题时跑题了，与问题相差较远。评价可以是小组互评或某个学生对本组或者其它组进行评价，这种情况多在展示合作学习成果之后进行。每节课结束时也要对本节课小组情况进行评价，评选出本节课的“最佳小组”，班长要对每节课评选出的“最佳小组”进行登记。每周老师要收集汇总各小组表现情况，根据获得“最佳小组”的多寡，评选每周

6、甚至每月、每学期的“精英小组”、“优秀小组”、“进步小组”，另外可评选出“文明小组”、“友爱小组”、“守纪小组”等。并将评选结果在班内黑板报中进行公布表彰，以增强学生自豪感、集体荣誉感。5总之，小组合作学习必须以小组为单位进行评价。不管教师评价还是教师引导学生开展评价，评价应本着“客观、公正、多元、有效”的原则。评价的对象应是学习小组整个团队，而非组内某个成员。评价的态度应是客观、公正的，实事求是，既不扩大也不缩小。评价的形式可以多种多样，可全班鼓掌、可语言激励、可奖励物质奖励，还可给予微笑点头赞许。4.进行合理的分组5教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。分组时应注意以

7、下几点：（1）小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。（2）分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。（3）教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。（4）小组成员应是动态的。小组成员应是动态的可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组