浅议小组合作探究学习

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1、浅议小组合作探究学习摘要：小组合作探宄学习是新一轮课改大力倡导的一种学习方式。它让学生结成“学习共同体”，一起思考，一起交流，一起质疑，一起争论。让思想在碰撞中得以提升。让能力在合作中得以加强，让友情在交流中得以递增，小组合作探究学习好处多多。目前，这种学习方式被教师广泛使用。关键词：小组合作；组织形式；时间把握新一轮课改以来，新课标中强调“自主探究与合作交流是学生的重要方式”，作为合作学习的主体__小组合作探宄，己经成为课堂教学中不可缺少的活动之一，很多学校也正在尝试新的教学方法，但在课堂上的小组合作探究学习活动大多是形式大于实

2、效，课堂气氛表面上沸沸扬扬，但这些小组活动并没有实质性地对问题进行探宄，而是形式上的简单应答，活动效益极低，小组合作探究学习也只是流于形式，失去了真正的意义，学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题和解决问题的能力、交流合作的能力没有得到真正的提高。一、对小组合作探宄的理解何谓小组合作探究学习呢？小组合作探宄学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。问题小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，在具体教学活动中，根据教学内容的需要，实施优帮差的教

3、学策略，课堂中利用小组合作学习能充分挖掘学生的潜在能力，挖掘学生的思维空间，提高单位时间内学生学习、交往、表达的效率，发挥优势互补，有些教师在教学活动中，只是告诉别人我采用了小组合作探究学习，并没有体现为什么要采用这种方式，我认为，我们要用小组合作探宄学习，对小组合作探究学习的意义进行深刻的理解，这样才有利于小组合作学习的开展。二、对小组合作探宄学习组织形式的理解在这次听课活动中有老师的合作学习小组有9人之多，小组合作学习的人数过多，组员的分工不明确，对于学生来说在短时间内要协调这么多学生进行小组合作学习是比较困难的，将会造成小组

4、合作学习开展的失败，虽然研宄性学习的实施方式灵活多样，但人类不宜过多，我认为，合作学习小组应该由研究兴趣相似的学生自愿组成，每组由3〜6人组成，教师可适时地进行协调，给予帮助，这样有利于优势互补，更有利于小组合作探究学习的开展、对小组合作探宄学习的时间把握没有时间的保证，就无法开展小组合作学习。有的教师对这一点理解不够，受一节课40分钟的时间限制，让限制合作学习来也匆匆去也匆匆。学生才幵始坐成小组的形式，马上就要求学习者反过来进行总结、汇报，这样短暂的时间，学生怎么进行小组探究学习，但有部分教师又给小组合作的时间太长，探宄的时间竟

5、然花去了整个课堂一半的时间这两个极端都不是小组合作探究学习所提倡的，我们要针对所设计的问题，进行时间的合理安排，并要随时关注小组动态，在有困难的小组给予适时的点拨，可以有效地处理好小组合作的时间。四、对小组合作探宄学习的内容选择开展小组合作探究学习，要结合学生和教师的实际水平及教学内容的特点，不能滥用，并不是所有性质的教学内容都适合性质合作探宄学习。1.选择内容可具体分解的合作学习是以学生互相学习、取长补短，达到共同提高、培养合作精神为目标的。因此，那些可分解的内容，即可让每个合作成员有明确的学习内容，就比较适合开展小组合作学习。

6、1.选择具有一定难度、学生感兴趣、爱参与的内容由于学习内容是学生关心的问题，参加讨论有兴趣，几乎每位学生都能谈到一两点，中下等生不至于产生畏难情绪，因此大家合作学习的积极性很高。2.选择能突出重点、突破难点的问题教学内容有主次之分，课堂教学必须集中主要精力解决主要问题，围绕重点内容的得出展开合作交流，往往能使学生对知识产生“刻骨铭心”的记忆。五、在小组合作探究中教师所扮演的角色教师组织好小组合作探宄学习后，很多教师就在教室里走来走去，也不关注学生的学习情况，就像一个没事人一样，最后听学生汇报，教师作为知识传承的执行者的基本职能并没

7、有变，但他不能像古代一样向学生传达直接经验和方法，而是通过间接的方式实现知识的传递，他以各种方式调动和引导学生参与学生的小组合作学习，教师不是单纯的传道者，而有可能同时作为学生的同伴，活动的组织者，学生学习过程中的支持者和帮助者，教师在小组合作中培养学生善于发言的习惯，在小组合作中要培养学生交流和自我表达都离不开语言的表述，教师通过多种形式为学生提供讨论的时间和空间，创造民主和谐的氛围，让学生慢慢敢说、会说，教师要求小组成员人人都说，而且要能大胆地、完整地说，培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力，培养归纳总结的能力、培养团队精

8、神等等。综上所述，教师在小组活动的角色有：设计者、组织者、促进者和参与者。总之，个人的力量是有限的群体的力量是无限的，还学生学习主动权的具体实施过程__小组合作学习，这种学习方式，能促使小组同学之间的互学、互助、互比、互励。通过学生之间的群体智慧互