小组合作探究提高课堂效率

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1、小组合作探究提高课堂效率摘要：小组合作，不仅减轻了学生课堂学习的压力，激发了学生学习的热情，提高了课堂的效率。口区局开展"打造高效课堂”活动以來，我在口己的教学活动中进行了积极的实践，通过课堂教学，我尝到了课标明确的“合作探究”活动模式给学生学习带來的乐趣，特别是恰当的小组合作,不仅减轻了学生课堂学习的压力，激发了学生学习的热情，更主要的是提高了课堂的效率。小组合作学习是在班级授课前提下的一种教学方式，教师以学牛学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开介作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力

2、，达到完成特定的教学任务的1=1的。课改刚开始时，小纟R合作学习往往存在“注重形式，缺乏实效”的现象。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，存在时机不当、讨论时间不够，分工不够明确、评价不科学等问题，使得合作学习显得匆忙、零乱，收效甚微。那么，怎样才能克服以上问题，下面我结合自己的课堂教学谈谈，怎样做好学生小组合作，打造高效课堂。一、优化组合，平等合作介作学习要求人人参与，因而介理配置人员，科学分组，合理分工，是达到最优化组合是首要条件。惟有这样，才能充分发挥介作学习的效应。在教学实践屮，我曾经尝

3、试过让学生自己组合，忖的是使学生彼此间在熟悉的前提下，主动参与、互教互学、合作探讨。通过一段时间的合作学习，我发现组间活动效果有很大的差别。有的组很快就高效完成了任务，而有的组却无从下手。其中原因就在于优生与优生走在一起，调皮的与好玩的走在一起，学习基础较差的走在一起。如此一來，小组的合作就难以达到取长补短的效果。于是，我在尊重学生意愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及学生个体特点等情况下对学生进行综合评定，并运用“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组。；

4、每一个介作小组一般由4人组成，其中一名是优等牛，一名是后进牛，两名是中等牛。组间搭配力求做到均衡，无明显差杲，给每个学生都提供发展的机会，便于公平竞争，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚和待，民主平等。每陽一段时间，根据小组成员的农现作相应的变动。在教师的指导下，合理的人数组合使学牛的探究和互助活动效果明显；为了进一步激励学牛小组合作的责任感，在小组内设小组长、记录员、协作员、汇报员各一名。小组长由有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员冇序地开展讨论交流、动手操作

5、、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。协作员在整个小组中起桥梁和纽带的作用。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。当然这种角色并非一成不变的，我根据不同活动的需耍设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配介，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。二、民主互动，体验合作“关注每个学生”是新课标的要求。因此，课堂教学应关注每个学生的有效参与。在小组发言中，往往会听到学生无奈地一句感慨，“唉！又是优秀生。”这些学生情绪马上从激昂跌

6、入冷漠,小组活动时，不与其他同学配合，只是做他口己的事。可见小组并没有很好地分工，学牛参与度不够。那么，小组合作学习要怎样才能发挥学生主体意识呢？首先，小组合作前要先确立活动H标，即对具体的问题解决，有个明确的方案，在整个小组小达成共识。英次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧垂的一项责任，担任一个具体的介作角色，使每个成员都有愉快的学习体验；在小组介作学习过程中，教师仅仅鼓励学生彼此合作，或安排一定的合作程序，还不足以保证小组成员进行高效的合作。只冇学生具备了一定的合作技能才能顺利地开展合作学习。所以教师应

7、参与到学生当中，共同休验，淡化教师的身份，去帮助学生建立一•些有效的学习策略。在小组合作学习过程中，我注重在教学过程中指导学牛学习合作技能。（1）教给学牛倾听的方法。在別人发言时，不随便打断別人的话，要一边听一边想，努力掌握别人发言的要点，特別是要把別人发言与自己的问题联系起来思考，同时培养学生在別人的启发下不断发展和完善自己的能力。让学生在体验合作中明白：既要善待口己，又要欣赏别人。⑵口我约束，共同提髙。可创设情境，促使学牛在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。如让习惯于夸夸其谈的学生担任记录员，使其既

8、学会倾听别人的意见,又懂得自我控制发言时间的；让爱调皮、喜欢给别人出难题的学生担任组织者，使其既学会协调矛盾和冲突，乂能够矫正自己干扰合作学习的行为。运用这种方法应定期调换各种角色，使学生在形成一定的合作习惯的基础上培养全面技能。在小组合作学习中，我注意进行合理组织调控。教师要防止学生在小组合作学习中，演变成为“好学纶讲，差学生听”的小组模式。合作学习不允许任何学生游离于集体活动Z外，