调控好小组合作,提高数学课堂效率

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1、调控好小组合作，提高数学课堂效率调控好小组合作，提高数学课堂效率初中数学新课程理念指出：“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“分组合作教学”是实现这一目标的有效途径。一、通过课堂评价机制发挥小组合作学习，实现互帮互学数学课堂教学屮，教师首先要对同学们具体、明确地讲明白课堂学习任务。在这个基础上，小组之间要有一个竞争评价机制。以每个小组四名同学为例，哪几个小组最早提出问题、解决问

2、题，并完成学习任务？哪几个小组在课堂检测过程中，成绩最为优异？这一切都耍随时给予评价。每堂课评出一定数量的优秀学习小组，并给予一定奖励，可以激发组内同学完成学习任务的积极性。不会的同学会主动问，会的同学会主动帮助教会那些不会的同学；大家都不会的，就会抢着问老师;组内个别不会也不问的同学，又会被组内其他同学监督检查，偷不得懒。这样，小组合作学习的优越性就体现出来了。二、根据学生表现，及时调整教师言行，调控课堂秩序在合作学习过程中，课堂秩序不同于原来的课堂，会显得比较乱。“欢呼雀跃，争问抢答”是我们所渴望的，但总有部分同学

3、摆不正自己在小组的正确位置。部分同学上课时，学习不主动，浪费了很多学习的时间，导致课堂效率比较低。这时，教师就耍在各小组之间认真关注学生的表现，做到心中有数。对于爱玩、好玩的学生要用眼神、动作、提问等方式及时提醒并引导他们学会自主学习；对于缺乏自信的学生，要安排组长给他们合适的表现机会，并进行一对一的组内帮扶、课外交流，不断给予他们信心和动力。课堂上，对于在小组交流、合作屮表现积极的学生要给予适时的表扬，让他们感到老师对他们的重视，使他们感受到成功的喜悦。三、了解学牛:对课堂教学内容的掌握程度，不断调整教学思路在自主学

4、习、小组交流的过程中，教师要不停地走动，听一听他们讨论的内容和进度，及吋了解他们对知识点、重点、难点的关注、理解和掌握程度，以及组内对知识点掌握程度存在差杲的同学的分布情况；对于小组间有争议的问题，教师要及吋地参与到小组讨论中。一方面帮助他们解决所遇到的困难，另一方面真正了解他们对知识的理解、领悟的程度以及问题的歧义点。这样，就能够切实掌握学半在学习中暴露的问题并及时制定好解决的办法，做到有的放矢，为下一步的点评做好充分准备。四、检测学生对课堂掌握情况应注意的事项不同的学生在同样的教学下有不同的收获。在课堂上，教师要关

5、注不同层次学生的知识需求，通过小组问难、教师提问、随堂练习等方式及时检测学生对知识的掌握程度。在“检测”吋应注意儿个方面:1•问题设计要有坡度，使不同层次的学生都能感受到通过努力来获取知识的快乐；2•问题设计要有启发性、导学性，由浅入深，使同学们在依次解决问题的过程中，不断受到启发，从而引导他们在头脑中自行解决一部分疑问，完善学习方法，巩I古I正确的思维方式；3.要针对不同层次的学生进行分析，这样便于教师能正确了解全班学牛•的大体掌握情况。在检测之后，教师要针对学生的掌握情况及时进行点拨、巩固训练，做到课堂的无缝隙教学

6、，使学纶体验到老师的关心和帮助，从而达到•种情感上的相互沟通，使他们学会珍惜劳动的成果，转变学习的态度，发挥口己的主观能动性。五、调控学生小组合作学习，加强课外延伸课堂学习中，没有被评为优秀的小组，课后老师要帮他们找原因。如果是因为个别同学没有认真预习造成的，就要启发组内同学监督帮助他做好课前预习工作；如果是因为课上讨论交流吋间比较长造成的，就要启发他们确定比较节约时间的发言顺序，语言简练；如果是个别同学对口己不会的问题不主动提问造成的，就要鼓励并督促他勇敢提问，让他明口大家都会帮他，他是大家的学习合作伙伴，小组是否能

7、评为优秀取决于他的表现一一通过这样的课后指导与帮扶，学生的合作意识、合作技巧会越來越强。小组合作学习的效率也会越来越高。在提高成绩的同时，也提高了自身的综合素养。总之，教师在实施“分组合作教学”中的角色如同•位足球主教练，要及吋根据场上场下球员的实际情况，以及发生的变化來转换思路，选取相应的对策。只有这样，球队才能取得好成绩。作为一名数学教师，只有心里装着学生，吋刻“以生为木”，根据学生的实际情况以及发生的变化来调整教学策略，从而使教学成绩不断提高。■（作者单位：江西定南县第三中学）