普通中学实施《体育及健康》新课程改革不足及对策

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1、普通中学实施《体育及健康》新课程改革不足及对策【摘要】通过实践和学习，了解到制定新课标的专家和教授在制定《体育与健康》新课程标准时，借鉴日本的思路，步日本的后尘，这就给我国的《体育与健康》新课程改革埋下了失败的种子。只有重新审视新课标的理念，寻找课改的不完善之处，制定与我国学生身心发展规律相适应的《体育与健康》新的新课程标准，才能满足于师生的需要，解决实际问题。完善新课程标准更好地为学校体育服务。【关键词】新课程改革健康服务我国从1999年开始试点实施课程改革，江苏省从2005年开始实施新课标，我们参加了各级各类的培训，认真学习和领悟了课改

2、的理念，根据相关要求，结合我校实际开展了新一轮的课程改革。自进行新课程改革以来，通过本校的实践和对其他市、县学校的调查走访，了解到中学生的体质状况在逐年下降，动作技能完成情况欠缺，国家体育后备人才储备量在急剧下降，学生的近视率占85%左右，有20%左右的学生心理存在不同程度的障碍。本人结合教学实际和理论学习认为：造成以上现象的原因是课改存在着一些不足之处，具体表现在以下几个方面：1•改革思路受日本影响，结果涉他国后尘；2.学校领导和家长思想认识滞后；3.教师的领悟课改精神和落实不到位；4.上级教育主管部门检查和反思不到位。针对以上不足，本人

3、结合教学实践提出相应的解决方法。一、重新审视课标的理念，制定新的新课程标准本人经过几年的体质测试数据统计分析，发现青少年的体质状况在逐年下降，国家意识到学校体育教育课程结构存在问题，于是聘请专家调研思考，寻求解决办法，课改在这样的背景之下应运而生，制定了《体育与健康》新的课程标准。通过学习，我了解到制定新课标的专家和教授，大部分是从日本留学归国，而日本政府也已早就意识到他们的体育课程改革是失败的，日本学生的体质也是在逐年下降，而我们的专家在制定《体育与健康》新课程标准时，还是在借鉴日本的思路，步日本的后尘，这就给我国的《体育与健康》新课程改

4、革埋下了失败的种子。只有重新审视新课标的理念，寻找课改的不完善之处，制定与我国学生身心发展规律相适应的《体育与健康》新的新课程标准，才能满足于师生的需要，解决实际问题。二、转变校领导和家长观念。推动课程改革到位国家选拔人才的机制决定着学校以应试教育为重点，一切为了高考，这是大势所趋，不是以体育老师的意志为转移的。学校关心的是升学率，牵涉到招生和政绩；而家长关心的是子女成绩，牵涉到考取大学和将来就业。重视文化学习,淡化素质教育的意识，深深地根植于他们的思维之中，大都认为体育是副科，无关紧要。另外一些学校对体育的关心和投入不够，体育课的位置不能

5、摆正；家长只要子女成绩好，身体无病就行，上不上与上不上好体育课都无所谓，上了体育课有时还造成运动损伤，反而影响学习。以上思想和观念阻碍了新课程改革的向前推进。因此本人认为上级行政主管部门应加强对学校负责人的教育和培训，让他们把关心学生的身心健康，注重学生全面素质发展作为学校的第一要务，也是为培养未来社会的合格人才承担应有的责任；学校和社会要加强对学生家长引导，高考不是学生的唯一出路，关键是培养子女的综合能力。借此通过多方面共同的努力，让领导和学生家长了解体育的积极功能和作用，改变他们思想中对体育的陈旧认识，积极配合，做好学生的思想工作，使课

6、改的精神落实到实处。三、领悟课改精神，积极探索教学新思路在课改实施过程中，一部分教师不能突然接受课改新观念。还有一些年轻的教师感觉无从下手。原因之一就是新课程标准只是出台了指导性纲要，提出以模块教学为主，没有规定具体的内容和进度，而是由各个学校根据自身的场地、师资和学生的情况自主设置相应的模块内容和教学进度。原来有统一的教学大纲，教师根据教学大纲制定教学计划，按部就班，教学井然有序。而现在许多体育教师不能领悟和落实课改精神，只能依葫芦画瓢或者摸着石头过河，无所适从,导致体育课堂教学质量下降。有的课虽然能满足学生的运动需要，但课堂管理又成了问

7、题，变成了放羊式课堂，学生的组织纪律性和吃苦耐劳精神下降。身体素质也随之下降。因此体育教师要积极研究课改精神，仔细琢磨学校和学生的特点，制定切合实际和可操作与评价的模块教学计划，而不是单纯为了课改而课改。在教学过程中不断进行总结和思考，发扬可行和适合的方式方法，改进不足和不合适的，探索出符合自己学校和学生特色的教学新思路。四、加强交流、考核和反思。使新课改改出新成果《体育与健康》新的课程标准实施以后，上级教育行政主管部门没有建立相应的机制定时定期地组织各级学校的领导和体育教师学习和交流。所以了解不了教学实际，不能及时得到课改第一线的反馈信息

8、，从而使那些在课改中取得成功的经验得不到发扬光大，还有那些在课改中困惑迷茫的老师得不到直观学习的机会。所以我认为要改革这方面的不足，做到优势互补，资源共享，共同提高。上级教育行政