农村中学实施新课程改革存在的问题及对策

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1、农村中学实施新课程改革存在的问题及对策摘要：对于农村中学来说，由于受到各种条件的制约，实施新课程改革的效果并不显著。木文剖析了农村中学实施新课程改革存在的问题并提出了解决问题的对策。关键词：农村中学；新课程改革；问题；对策作者简介：李勇，任教于江苏省吴江市青云中学。我国新一轮基础课程改革，正以令人瞩目的态势在各中小学推进。这次课程改革的深度、力度与速度是以往每一次的课改所不可比拟的。此次课程改革是在社会信息化和科技化时代背景下进行的，这次改革不断要求教师注重运用先进的教育技术创造多种适合各类学习者需要的教学模式，还需要大量的、可供选择的信息资源、学习资源和计算机网络教学的软、硬件设备设

2、施。这对于地处僻远、各方面条件相当落后的农村中小学来说，实施新课程改革挑战很大，因此课改的热度不是很高，效果也不是很明显。同时农村学校经费紧张，师资力量薄弱，教学设备和设施不完善，管理机制落后等种种因素也影响着农村学校实施新课程改革的进程。一、对存在问题的剖析1•教学设备无法跟上新课改对教学所需的教具、教学设备等辅助教材的要求很高。这就需要大量现代化的学具和教具作为教学工具和教学手段支持教学，但经费紧张的农村学校无钱购买与新课稈配套的音像设备、音像资料、教学挂图；更无钱构建网络教室，因此无法大面积运用远程教育资源。农村教师在上课时仍然使用着“一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一木教科书”的传

3、统教学模式，但这种传统教学条件和模式己无法满足新课程改革的需要，更无法让丰富的远程教育资源得心应手地运用于教学过程之中。网络教育、远程资源也只在教师们的公开课堂上成了“闪光的亮点”。网络教育、远程资源只能作为一种摆设。教师们渴望着网络资源能走进自己寻常的“随堂课”上。教具、学具匮乏，教辅资料不配套。这与新课程锁定目标要培养学生的动手、动脑能力，提高学习兴趣是有相当差距的。缺少了教具和学具的农村课堂也只能是“纸上谈兵”。当然，我们可以动手自制教具和学具，但这只是一个无奈的办法，因为这些粗糙的教具在课堂教学中很难达到理想的教学效果。目前，农村学校普遍存在教学硬件跟不上的现象，一般除了省、市

4、示范学校能做到“两机i幕”进教室外，其他农村学校都无法达到这一条件。缺少了配套教具和学具的农村课改只能是“纸上谈兵”、“空中楼阁”，由于硬件条件的严重不足，已使农村课程改革处于尴尬境地。1•考核制度依然未变新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但农村不少学校依然没有跳岀原有的评价思维，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式，唯恐学生成绩下降抹杀了自己一年半载付出的艰辛

5、劳动。传统的评价导向就像牵牛鼻子一样影响着教师的教育教学行为。目前，新课程的评价体系还不健全，学校基本还是采用原有的评价标准，偏重结果，忽略过程；重视教师的教，忽略学生的思维发展，制约着情感、态度、价值观等多元目标的实现，这种评价无形之中使教师说归说，做归做，不自觉地又走到了重视分数的老路上来。许多教师不敢做“冒险”的实验，担心一旦学生成绩不好，自己将待岗或高职低聘，因此只好固守传统的“填鸭式”教学方式。2•教师自身存在的原因教师是新课改的组织者、参与者和实施者，是新课程改革成败的关键。教师素质的高低直接影响着农村学校实施新课改的进程。(1)大多数老教师对新教材不适应，教学方法不灵活。

6、新教材以崭新的面目岀现，关注学生能力的发展，注重让学生自己提出问题，自己解决问题。教学过程主要是帮助学生找到解决问题的途径，重视学习的过程，而不是学习的结果。这就需要教师的教学方法灵活多样。通过各种手段调动学生的积极性，从而让学生乐于参与探索过程。而有的农村教师对教材不够熟悉，不能把握教材的脉搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科学内涵，不能灵活掌握教材。(1)教师的观念陈I口也是影响当前农村课改深入进行的一大因素。一些教师认为此次课改只是搞形式。只注意到新教材的难度较过去降低了，而没注意到知识的整合性更强、覆盖面更广，不善于挖掘新教材的内涵。在课下，一说起新课改，每位教师都能说上几

7、句“行话”，如要推行“自主、合作、探究”的学习方式，要“用教材教而不是教教材”。但是这些教育理念一旦运用到课堂教学的实践中，却往往只是留下新课改理念的空壳。对课程改革认识肤浅：学生的座位由“排排坐”变成“方阵坐”就是小组学习；把过去的“你坐下”改为“嗨、嗨，你真棒”就是尊重学生人格。教师对新教材的内涵挖掘也不深入。(2)校本培训还不到位。农村教师缺少课改中的过程培训。如果说教师上岗前的培训是“未雨绸缪”，那么上岗后的过程培训则是“雪中送炭”。但