小学生学习困难的教育对策

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1、校本论坛作为新课程倡导的三人学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师“言堂，'的一专制，同时也首次在课堂上给了学生口主、合作的机会,目的是培养学生团结、合作和竞争的意识，发展交往能力。在儿乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是仔细观察，就可以发现，多数讨论仅停留在形式上。听课小发现部分教师刚提出问题，马上就要求学生以小组为单位进行讨论。曾记得我听的一节课中，小组活动3次，但在我身旁的那一组，每次老师宣布小组讨论开始，四个人都是互让（你先说，你先说），最后谁也

2、来不及说。为什么呢？因为学生还没有思考该怎么说，究竟说些什么。儿分钟后，教师喊停，学生立即安静下来，站起来发言的学生张口就是“认为………觉得应该……”我我学生关注的仍然是“怎么样,而不是我们小组我怎么样”。这样的学习方式虽然体现了教学上的民主，也给予了学生自由活动和相互交流的机会，但是效率不高。“合作”必须建立在学生个体“需要"的基础之上，只&学生经过独立思考，有了交流的需要，再开展合作学习，这样的合作学习才是有价值、有成效的。所以教师在进行课堂教学设计时一定要充分了解学生，把握教材，对课堂上所要解决的问题要有一个基本的佔计，哪些问题学生能够独立解决，哪些问题需要学生之

3、问的优势互补，一舍作学习墨流彩冀式文于作学习的方法，有的教师说:班容量这么大，能♦顾得过来吗？是的，现实也确实是这样，但是如果我们每一节课都下意识地去指导1一一2个小组，1,0天、10天、1年随班2年过来，你0的学生一定有一个很好的合作学习的方法。这样，小组合作学习才能是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹走过场。（者单位:山西省孝义市青年路小学）作教师要根据实情把握时机，适时开展合作学习活动。合作学习之前，首先要留给学生独立思考的时间，当学生有了想法，再与组内成员交流，其他学生注意倾听，适当补充或进行争辩。在发现差异，在思维的碰撞具有团体性质的争论

4、中，学生就更容易屮，学生对问题的认识将会更加深刻。其次，训练学生无论是听老师的还是听同学的发言，说要听完整；表达口己的想法要有理有据，当同学发言出现错误时，一定要等其把话说完，再用适当的方法指出不足；当别人提出的意见与自己的不同时，要虚心接受，边听边修改自己的观点，同时听取别人的意见，不盲从，要有选择的接受。教师要注意始终如一地训练学生“心耐倾听"“于表达“、敢。善于争辩叩勺能力，这、样，小组合作学习才能产生良好的学习效果。那么，小组讨论的时候，教师应该做什么呢？不是等待，不是观望，也不是干自己的其他事情，而是要俯下身来深入到小组中了解学生合作的效果、讨论的焦点、认识的

5、进程等，从而灵活地调整下一个教学环节。教师可深入小组指导小组合【要】所谓学困生，是指那些对学习缺乏良好摘的学习习惯和正确的学习方法，而产生一定学习困难的学生。新课程改革的不断推进，既为学困生的学习开辟了一条有效途径，乂对转化学困生的工作提出了更新、更高的要求。教师必须转变观念、运用正确的恰当的教育手段、都有积极向上的一面，只是部分学生在成长过程中受到某种外力的冲击而隐藏了这个闪光点「盤表现出了厌学、破罐子破摔的消极态度，逐步演变成众人眼中的学困生。小学生到了高段，学习困难的状况显得越来越突出，学困生的数量也在不断地增加。应该采取哪些教育对策呢？本文浅谈如下:-把握时机、

6、营造氛围、循序渐进、有的放矢地做好学困生的转化工作。从而真正达成促使全体学生全面发展的素质教育冃标。、尊重、关爱加赏识“一颗沙子，一个世界:一朵野花，一个天堂”，学生【关键词】小学高段学困生教育对策所谓学困生，是指那些对学习缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，而产生一定学习困难的学生。其实，每的年龄虽小，其内心世界也是丰富多彩的，尊重学生既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，是教师打开学生心扉的第一把金钥匙,同时这也是教师最基本的职业道德。个学生都有闪光点，都想被家长和社会所认可、所接受，对于大多数学生而言，老师是最有权威性的。调查结：：兰校本论坛果表明：在

7、学生的心目中，对自己影响最深的人是老师和父母;百分之七十以上的学生认为，在权威性方面，老师远比家长强；大多数家长也认我们的社会，我们这些成人到底给孩子创造了怎样的社会风气、社会文化。对于这类因思想偏差而逐步误入学困生行列的学生，幸运但同时也是不幸的是，我们身边还有那么多活生生的令人震撼的例子一一多少人因为没文化而生活在社会的底层；也曾有多少人因不识字而上当受骗，甚至为，自己的十句话不及老师的一句话。由此可见，老师在学生心H中的