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1、教育科学研究小’学生学习困难原因的调查与对策北京师范大学许金更北京教育学院朝阳分院许瑛国一调查态。他们不满意较差的学习成绩,有改善现目的,、,实践表明在每所小学都有一些学习困状争取优良的愿望对在校学习有一定的,。。难的小学生他们达不到应有的学习标准因积极性这是学习困难生摆脱困境的内在学,,。,此探讨小学生学习困难的原因可以为提习动力只要教育得法他们中的大多数是高小学学习困难生的学习成绩提供参考。可以把学习搞好的。二调查时间、内容、对象和方法二学习困难的原因分析。,时间年月造成小学生学习困难的原因是复杂
2、的内容学习兴趣、学习动机、学习态度、多方面的,但从学生自身的原因分析,主要学习方法、学习过程中的意志表现、学习中有以下几方面。。,的情绪体验和学习成败的归因等七个方面学习目标短浅学习动力不足,对象七所小学四至六年级个教学班学习动机表现突出的有下面四种类型,。中的学习优秀生名学习困难生名同一学生存在不同动机类型。“,不含智力落后随波型同学们都学习我也要学。”—。方法问卷调查法学校和班级随机抽习占样。惩罚型“不学习要受到教师批评”占三调查结果与分析。—“一学习困难生对学业的想法报偿型学习好可以受到表扬和奖
3、,”—。第一学校的学习生活对的学习困励占有,,“,难生仍存在吸引力他们有兴趣在校学习厌文凭型不学习没有毕业证找不。”—。烦学习的只是个别的到工作占,被动的第二在学习困难生中有“对自己学习态度“”“”,学习困难生中有的学生自述学现在的学习成绩不满意和很不满意。“”“”,他们不想满足现状混日子习一般和不努力老师不留作业时,“”“”第三有的学习困难生希望自己不一定看书学习和不看书学习的有。,“”,的学习成绩能达到优良水平与学习优秀生努力者占“自觉看书”者占相比有显著差异。这就是小学学习困难生的基本心理状参加
4、本课题研究的有大兴县教师进修学校褚长萍、朝阳区胜古庄小学胡爱国、刘松。克服学习困难的意志力差平衡,调动其学习的积极性。几十名学生在,,,就作业而言学习困难生中有的同一教室里上课学习的机会似乎是平等的,,学生遇到困难就想问别人而不是独立思考实际上学习困难生和学习优秀生相比学习或向书本学习有的学生只有在家长的机会是不平等的。教师往往把教学重点放。,,的帮助下才能完成作业在中上等学生身上偏爱优秀性而忽视学学习困难生,有的甚至放弃困难生。有人观察习中消极的情绪体验“统计学习困难生中有的学生认为学了名学习优秀生
5、和名学习困难生在”“节课内的学习情况名优秀生举手习中苦恼多于欢乐有的学生对学习。,,,”次发言次名困难生举手次发言是轻松愉快的持否定态度,,正是这种消极的情绪体验,在学生次从发言这个学习机会看困难生是优秀心理。,,,生的节课内老师提间题个其上形成了压力又造成学习成绩不好形成,了恶性循环。中能引起困难生思考的间题个约占,而的不具备科学的学习方法间题是为中上等学生设计。,“”的长此以往就造成困难生心理上的不平衡学习困难生中认真预习新课的占。,“”,使之失去学习的积极性上课自始至终注意听的占,“”,二帮助学
6、习困难生获得成功增强自对学习过的功课经常复习的占。“”,信完全独立完成作业的占这同学’“”,“学习困难生由于多种原因学习成绩比较习优秀生认真预习的占注意听,,,”,“”,差经常受到老师的批评同学的冷遇家讲的占经常复习的占。“”长的责骂和训斥他们长期处在不愉快的情独立完成作业的占相比都有显,、。著差异。绪体验中对学习产生焦虑紧张和担忧教师的教育观应是面向全体学生,提高三学习成败的归因每位学生的学习成绩。特别是要具体帮助学表你认为学习好的原因是,,习困难生使他们在学习上取得进步有受学生聪明教师讲得好学生努
7、力家庭环境好,到表扬的机会变消极的情绪体验为积极的,。情绪体验以提高学习的兴趣和自信心,。三全面评价学生不以分数论成败表你认为学习差的原因是小学生的,主要任务是学习这个学习应学生不聪明教师讲得不好学生不努力家庭环境不好、培养包括学习文化科学知识良好的道德品质、培养良好的心理素质三个方面。但学校、家长、社会都特别关注学生的学习成绩,所,表中数据表明学习困难生对学习成功以,、、、、在评价学生时不是从德智体美劳,与失败的归因倾向于内因认为同自己的努全面考虑,而只看分数。。力程度有关系老师要求小学生学好文化科
8、学知识,取四建议与讨论得好的学习成绩是无可非议的。但从个体来,,、、一创设平等学习的教学情境维护困讲学习成绩的优劣受遗传环境教育和。·难。,生心理平衡主观因素的制约每个学生的具体情况不同、。,教师在课堂教学中要创设一视同仁平学习成绩也会是不相同的因此学校不能等学,习的教学情境维护学习困难生的心理下转第页①专心听讲。要求学生在上课时专心致泼,则有利于学生专心听讲教师善于提出志,不想不说不做与本节学习无关的事。还有思考价值的设问,则有利于开动脑筋教,要培养学
