创造教育在思想政治课教学中的运用

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1、创造教育在思想政治课教学中的运用摘要：创造教育开发学生创造性智力和创造精神，培养创造型人才的教育。其教学内容既遵循现有知识系统，乂不囿于已有知识框架，它着重培养学生的独创意识，鼓励学生口我学习、发现、发明和创造。旨在尊重学生的不同兴趣和爱好，发展学生的特长，给学生以必要的学习自主权,让他们在自由的时间、空间内去寻找、发现、开发智力、培养能力。关键词：创新教育；思想政治课；教学中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)01-0057-01创造能力是人才、特别是现代人才的本质特征，这是一种世界共识。国际上各

2、家各派在论及人、人才、现代人、现代人才的时候，几乎没有不专门谈及创新能力的。而对学生创新能力的开发，使之成为创新人才，是我们当前乃至未来教育的重要任务。因为它不仅是学生个体发展的基础，同时更是现代社会发展的迫切需要。青少年学生是未來社会的主人，只有具备创新能力的创新人才才能适应社会的发展，与时代同步。这些创新人才的培养要靠创造教育，要靠广大教育工作者的不懈努力。为此，我作为一名思想政治课教师，也尝试着把创造教育寓于思想政治课教学之中，旨在培养学生的创新能力，使Z成为适应未来社会发展的创新人才。那么在思想政治课教学中怎样实施创造教育呢？下面

3、是我自己的几点想法:1什么是创造教育创造教育是应用创造心理学原理与方法组织教学，开展教育活动，以开发学生创造性智力和创造精神，培养创造型人才的教育。其教学内容既遵循现有知识系统，乂不囿于已有知识框架，它着重培养学生的独创意识,鼓励学生口我学习、发现、发明和创造。旨在尊重学生的不同兴趣和爱好,发展学生的特长，给学生以必要的学习自主权，让他们在自由的时间、空间内去寻找、发现、开发智力、培养能力。2思想政治课从哪些方面进行创造性教育2.1培养创造意识。思想政治课是一门既有知识性乂有浓厚政治性和思想性的一门课程。这使许多人产生误解，认为这门课就是

4、让学生死记硬背马克思主义理论，条条框框，根本谈不上创造。其实根据创造学理论，创造是人类最伟大的、永恒的潜能，创造力是人类普遍具有的一种才能。许多同学认为，只有科学家、发明家才能冇创造，认为创造不是凡人能所为之的。为了打破对创造的神秘感，首先必须培养学生的创造意识。思想政治课教学就是在教师的指导下，充分培养学生的自主学习能力，最终达到学会学习、学会发现、学会创造，如学生的某些打破常规的独到见解、从多角度多侧面观察和理解问题的独具匠心等。通过这些具体的培养和训练，使学牛认识这就是自己的〃创造〃，〃创造〃这一神秘面纱被揭开，从而点燃学生创造意识

5、的火花，树立创造的信心和勇气。这一良好的局面一旦被打开，以后的问题就迎刃而解了。2.2培养发现意识。古人云：〃学源于思，思源于疑。〃学习的最大困难不在于回答问题，而在于如何提出问题，不要人云亦云。我在教学中十分注意引导学生观察，使之发现思想政治课的知识非常系统，有规律可循。比如：〃是什么〃是对概念、原理、含义的理解；〃为什么〃是对地位、作用、原因的理解；〃怎么样、怎么做〃是对途径、行为要求的理解。这样学牛这些知识的学习就可以通过自己读书、观察、思考来完成，完全可以脱离老师从而使学生具有自主学习能力。2.3培养想象能力。通过设想、推想、联想

6、或幻想而建立假设，从而有所发明创造，这在科学发展史上也是常见的。我们在教学中某些问题不能直接提出，可以组织学生根据已有的知识进行推想，大胆想象，创造问题，从而得到较为满意的结果。2.4培养记忆能力。记忆是创造的基础和前提。一种新的发现、发明总要以前人的成果和自己以往的研究为前提。有较好的记忆效果才会有较高的工作效率。在记忆过程中切记死记硬背，否则忘了一句话，下面的就要前功尽弃。因此，在教学屮要从如下两方面注意培养学生的记忆力：①注重培养学生的理解记忆。理解记忆在记忆诸方面中，无论从科学性还是实践性等方面看，都是一种优化的记忆方法。因此，教

7、师要根据实际教学内容进行引导，进一步启迪，采取讨论、交流、正反辩论，老师帮助剖析,找岀记忆的切入点，师生切磋，加深理解记忆。②注重培养归纳、对比记忆。冇比较才冇区别，冇区别才冇更准确的记忆。通过归纳、对比记忆，弄清易混的问题，避免张冠李戴，提高掌握知识的准确性。如民事违法、行政违法、刑事违法三类违法行为，可从它们的法律依据、执行机关、制裁类别、惩罚程度等不同进行对比分析,使之在对比中培养求同求异思维的能力，在思维中感知问题的实质，达到增强记忆的效果。2.5培养创造思维。创造能力的发挥和创造能力的大小，首先取决于是否具有良好的创造意识。创造

8、意识的关键和核心是创造思维，创造思维本质上是一种求异思维，其集屮表现为一种怀疑精神。因此，在教学屮，教师耍注意多问：〃你认为这种说法对吗？你是怎样想的？有没有不同意见？能不能从中发现什么问题？