【精品】课题研究实施方案

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1、《小学生家庭与学校教育的合作与互补问题研究》——课题研究实施方案张艳珍袁敏瑶一、问题的提出(-)研究背景在每个人的成长历程中，尤其是在一个人从未谙世事的幼儿一天天成长，继而进入学校，接受全口制的学习教育阶段，家庭教育始终是其中非常重要而且不可或缺的一个环节。在学龄时期，家庭教育则显得尤为重要，它对孩子幼小心灵的熏陶、品德的培养、性格的形成和个性的塑造将起到至关重要的作用，这个时期的家庭教育是学校教育的必要延伸和有益补充，两者相辅相成、互相促进，殊途同归，缺一不吋，必须主动地进行有机的结合和良好的衔接，以期达到使孩子在童年时期接受全面教育，

2、汲取知识营养，健康成长、良性发展的共同目的。所以，家庭教育不可忽视史不可缺少，否则，就会造成孩子学习教育阶段和成长时期某些方面的遗憾或缺失。孩子在学校的学习成绩和表现情况究竟怎么样？老师对自己的孩子在学校的所作所为是否感到满意？不满意的地方到底在哪些方面？怎样做才能取得改进？对于这些问题，好多家长心里都没有底，有些家长急切地想知道，有些家长则无暇顾及，无论是何种情况和什么心态，有一点应该是共同的，那就是每个家长都希望自己的孩子在校学习好、表现好，有出息，将來能够出人头地，成为有用之材。在这种情况下，交流和沟通就显得特别重要，通过交流和沟通

3、可以对自己孩了的一切知根知底，全方位地进行了解，然后就可以有针对性地进行找平、补强，如果缺少了这一有效渠道和必要环节，就会使家庭教育陷入盲区，也会给教师开展学校教育工作带来一些被动。所以学校与家庭、教师与家长Z间要建立起长效沟通的桥梁和经常联系的纽带，通过这一课题的研究，以利于学校与家庭教育的全面、协调发展。(-)国内外同类课题研究状况苏霍姆林斯基认为，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人。教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。学校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是

4、一种相辅相承、互相促进的关系。苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石。这块大理石要雕琢成一件成功的艺术品，主耍依赖六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童木人、书籍、偶尔出现的因素。这六位雕塑家必须配合得当。其中,学校和家庭任务最重。学校工作需要家庭的支持和配合，学校又担当着“指挥者”的任务，家庭教育水平的提高，需要学校的不断指导和帮助。美国学者大卫•威廉姆斯(DavidWilliams)研究发现家长渴望在学校扮演不同的角色，从指导孩子、课堂辅助到参加校委会制定学校规章等。学者兰根布伦纳(M・R.Langenbrunner)和索恩伯格(K・

5、R.Thornburg)则把家长参与学校教育的角色分为三类。(1)支持者和学习者。具体方式有家长会议、家长小报、家长学校、家庭教育咨询、家校书面联系等。(2)学校活动的自愿参与者。家长以这种角色身份自愿为学校提供无偿服务。家长可作为班主任的辅助人员；可就自身经历给学生做非正式报告；可利用自己的特殊才能对学生进行课外辅导。（3）学校决策参与者。家长参与学校教育决策的全过程：决策形成、决策执行和决策监督。我国学者从以下六个角度阐述了家校沟通的理论基础：1、从管理学的角度分析学校管理中由家长参与制定的决策，能够增强家长在学校管理中的责任感，提高

6、教育质量。管理理论中，责权统一的原则表明，在管理活动中责任与权力是相互制约、不可分割的。责任由担当的职务决定，权力是履行责任的保证。因此，责任、权力必须坚持相统一的原则。学校管理过程中有关各项决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。同时，rir于家长最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，所以由家长参与制定的决策，才更具有针对性。2、从父母教育权的演变历程来看家校沟通使儿童权利更大限度的得以维护。古代社会里，父母对子女具有绝对的教育支配权。随着社会的发展，工业革命的到来，带来了生产方式的

7、根本变革，科学技术成为生产力的基本要素，社会化的大生产，使得家庭功能发生了根本性转变。生产的社会化、工业化使家庭不得不放弃原有的教育权利，即家庭中对劳动者的培养，而学校尤其是公共教育取代了父母相当部分的教育权利。于是，开始出现了教育权利由家庭向国家公共教育的转移。家校沟通中家长通过家长委员会等组织机构行使监督权，可以最大限度的保障儿童的权利。3、从系统科学的新分支一协同学角度分析家校沟通止是教育系统内各子系统之间协同效应的表现。协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。他认为，客观世界存在着各种各样的系统：

8、社会或自然界的,有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起來完全不同的系统内部都具有深刻的相似性，那就是各系统内部的各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作