【精品】基础教育发展现状分析与对策

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1、广河县农村（山区）基础教育发展现状分析与对策单位：广河县官坊学区作者：马国华（小学一级教师）马建伟（小学一级教师）马文成（小学一级教师）联系电话：138840465671365930691513993088588广河县农村（山区）基础教育发展现状分析与对策马国华马建伟（广河县官坊学区邮编：731300）摘要西部民族地区的基础教育经历了五十几年的发展，取得了非常显著的成就。但是，由于受历史、环境、经济和社会诸方面的原因，我县（甘肃省广河县）的基础教育较之发达城市和地区发展相对滞后。本文通过对我县基础教育（主要是以义务教育阶段小学教育为主）发

2、展现状的分析，进而探究西部民族落后（欠发达）地区的基础教育发展的对策，试图找出一条更加适合西部民族落后地区（切合我县实际）的基础教育发展的新模式。关键词西部民族地区基础教育现状对策教育是国之根本，在“人才强国，教育兴国”的国策以及全面减免农村义务教育阶段学杂费，实施“两免一补”政策的前提下，基础教育的发展更加显得引人注目。为此，作为西部民族地区较为落后的广河县来说，积极探讨基础教育跨越式发展的有效途径，对于提高我县政治、经济、教育、文化等的发展，具有十分重大的意义。h我县基础教育基本情况广河县地处陇西黄土高原丘陵沟壑地带，位于甘肃省中部西

3、南方,全县辖6镇3乡,102个行政村,1121各合作社，总人口有21万，信仰伊斯兰教的回、东乡等少数民族人口占总人口的97.7%,是一个少数民族高度聚居县。全县各类学校114所，其中独立高中1所，中学7所，小学101所，教师进修学校1所，职业培训中心1所，职业技术学校1所，幼儿园2所，有教职员工2300多人，中小学在校学生33000多人。2.我县基础教育的现状分析（存在的问题）2.1整体上教育理念相对滞后较之一些发达城市和地区的基础教育，我县整体上的教育理念相对滞后，大部分教师还受传统应试教育的影响，思想观念比较保守，创新意识不强是影响基

4、础教育发展的主要障碍。一是受应试教育的影响，教学评价方式难以改变，学校对课程的管理方式不当，教师的课程意识不强，导致素质教育在我县的实施举步维艰。教育行政部门对学校、学校对教师工作的评价以教学成绩为主定为价值取向。目前，我县所有学校在教学考核中沿用“应试教育”下的标准化考试的成绩为主对教师进行考核评价，这种评价方式对基础教育阶段学生的综合、全面发展带来的负面影响非常大，学校为了提高教育教学质量，要求教师加班加点，教师每天给学生布置大量的家庭作业，对开设的一些音乐、美术、体育、科学、品德、计算机的课程只是敷衍了事，有的偏远农村（山区）学校为

5、了追求教学成绩，甚至对这些课程不闻不问，对学生的学与不学采取漠视态度，而学校也似乎默认这种现实。学校的这种对教师的（考核）评价方式虽然在短期内可以给教师和学生带来较实在的效果，但另一方面却严重制约教师在课堂中的主动性，学生全面发展严重受限，大力倡导实施素质教育显得力不从心，只是成了一种口号而已。二是各校校长思想保守，对教学与学校管理墨守成规，缺乏创新意识。评价学校看学校的教学质量，评价教师看教学成绩，这种固定的模式导致了大部分校长在学校管理工作中思想极为保守，对学校的所有工作也以教学为中心开展，忽视了对学生的养成教育，品德教育，理想、信念

6、追求等教育，长期以往，学生一旦到了高年级（主要是义务教育阶段五至九年级）厌学、逃学现象严重，学生巩固工作极差。而大多数校长也每天只是像一个尽忠职守的看家老人一样，要求教师按时上、下课，按时完成业务，遵守学校制订的规章制度等。对如何发展学校，如何加强教师队伍建设，加强学校的教研工作，更新学校办学理念，提高学校的知名度等也不考虑，没有学校中、长期的远景发展计划，工作上墨守成规，缺乏创新意识，严重制约着一些农村（山区）学校的基础教育发展。三是大部分教师专业水平低下，教师的观念整体上落后，教学行为难以改变。受地区传统文化的影响，大部分教师对教育的

7、价值认识还不淸楚，缺乏以学生为本的教育观念，对学生的全面发展不够重视,每天忙于一些事务性的工作，对自己的专业成长也没有明确的定位，有时候还感到非常困惑、迷茫，总感觉到每天工作忙，压力大，显得力不从心，导致他们常常在教学活动中缺乏创新意识，教学行为始终徘徊在教师的“教”和学生的“学”为主的层面上，教学行为难以得到实质性的转变，其结果是基础教育下实施素质教育显得举步维艰。2.2教师队伍严重不足，代课教师过多，影响基础教育发展的进程。自一九八几年以来，县上教师资源严重不足，为应对教师缺编现象，县上陆续聘请了一部分高中或初中毕业的学生到各学校担任

8、代课教师，截止2010年为止，全县各学校尚有近400名代课教师，而且有的代课教师教龄达到25年之多，这些代课教师比例将近占公派教师的20%。由于受到专业水平、工资收入、福利待遇上的较大差距，代